程明华
陕西省渭南市澄城县城关中学715200
摘要:课堂教学活动是学生学习知识的主要途径，因此需要充分利用与发挥课堂的教学效率，提高课堂教学的高效性。对于高中生物教学也不例外，本文主要针对高中生物课堂教学展开分析，如何保障生物课堂教学效率是提高生物教学质量的关键因素，也是当前高中生物教育工作者最为关注的焦点，重点对高中生物课堂的教学策略进行了探究与分析。
关键词：生物课堂；教学策略；教学设计
1高中生物课堂教学现状
虽然新课改已经全面深入，但是在高中生物教学课堂中还存在一些无效的教学行为，一定程度上阻碍了课堂教学的有效性。例如：高中生物课堂没有真正的落实于学生，学生的探究性没有被有效地挖掘，课堂互动也处于表面化，课堂没有得到充分地利用，课堂效率不高。其次，采用的教学方法效果不理想，教师的教学活动没有基础学生的学情以及能力开展，而是基于教师自身对生物知识的认识开展教学，这种情况直接导致教师教学虽然很辛苦，但是学生学习一直存在困境，这种教学现状不利于学生生物知识的学习与掌握。
2高中生物课堂有效教学策略
2.1实施有效的教学设计
要保障教学设计的有效性，就需要基于学生的学情出发，制定符合学生认知规律以及学习发展需求，针对性地开展教学活动。当然教师还需要对高中生物课程教学的目标进行研读，充分利用教材，了解编写思想与意义，找到教材的切入点，保障教学的高效性。
例如：在人教版高中生物必修1《遗传信息的携带者一一核酸》教学时，教师需要确定教学中所蕴含的知识，了解核酸的分类、结构以及功能等相关知识点。然后加强学生的能力培养，对于DNA的具体分布情况进行观察，具体可以通过思维导图，来对细胞分布的信息进行直观的展示，让学生更加容易地理解与掌握教学重点。基于情感角度出发，加强学生品德教育，引导学生挖掘生物教学课堂的本质，让学生意识到生命的宝贵，对生命产生敬畏心理。同时有意识地培养学生的质疑能力，培养学生学习生物的方法与途径，提高学习效率。
2.2实施高效课堂教学的策略
2.2.1创设轻松和谐的课堂氛围
要想提高课堂教学的高效性，首先需要为学生营造一个轻松愉快的教学环境，教师全面贯穿以生为本的教学理念，转变教学地痊，加强师生之间的情感建设，积极开展师生互动，营造和谐的教学氛围。具体实践时，可以融入学生集体，在台下与学生交流，通过肢体、表情、语言，为课堂注入新鲜的活力，鼓励学生参与生物知识的学习。
例如：在进行人教版高中生物必修二《噬菌体侵染大肠杆菌》教学时，教师在进行相关知识理解时，可以通过极具趣味的语言来调动学生的学习兴趣。“如果大肠杆菌感染了病毒DNA，不仅占领别人住处，抢别人吃食，用别人东西，然后还摧毁别人的家园，是一个没良心的家伙！”，教师在进行教学时，采用这种幽默的语言，一方面让学生更加容易理解病毒DNA的特征，同时为DNA的分析奠定了良好的基础。
2.2.2结合生活实际，重视生物实验
基于高中时期学生的身心发展特点，具有较高的好奇心与求知欲，因此教师可以充分利用学生的性格特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的好奇心理。在具体实践教学过程中，首先搜集与教学相关的教学资源，从学生学情出发，结合生活实际中的生物现象进行观察，有效地调动学生的学习热情，更易理解生物知识。
例如：在进行人教版高中生物必修1《呼吸作用》的教学时，教师结合教学内容提出问题“人们在剧烈运动后，身体会出现酸痛感受的原因是？”让学生带着问题去探究，基于光合作用知识出发，了解蔬菜大鹏采用无色塑料制作 的原因，进而引出呼吸作用的原理。除此之外，还要得视生物实验活动，了解生物理论知识产生的过程，更加容易理解本质，在进行《微生物的分离和培养》教学活动时，教师组织学生进行实验，亲自培养微生物，然后利用显微镜，观察培养过程，一方面有利于对教学知识点的理解，另一方面提高了学生的动手实践能力。
2.3创新课堂教学方法
如果在教学过程中采用科学适宜的教学方法，可以起到事半功备的效果。基于新课改革的背景下，很多高中生物教师需要转变教学理念，基于学生角度，运用教学方法，其中探究教学法、直观演示法、互动教学法、提问法等。
例如：在进行人教版高中生物《基因突变》教学时，教师就可以提出问题，与学生之间产生互动，调动学生的参与热情，分层次地设计问题。“基因突变到底是什么”“产生基础突变的原因？”“基因突变一般发生在什么时候？”“基因突变是所有细胞都具有的特性吗？”等，问题设置时具有层次性以及深度，保证问题的设计是有效的，循序渐进地理解与掌握生物知识。
3总结
随着新课程改革的推进与发展，需要重视高中生物课堂教学的有效性，基于学生的发展出发，需要面对全体学生实施有效的教学活动，调动与挖掘学生的潜能，在课堂教学期间发挥将教学效果最大化。课堂教学的有效性创设与当前新课改的教育理念相符，需要全面的落实与实践，进而实现课堂教学标准。
参考文献
[1]王欢,徐世才. 基于生物核心素养的高中生物教学策略[J]. 才智,2019(18).
[2]朴金玉. 新课改背景下高中生物教学改革探讨[J]. 科技风,2020(30).