何梅菊
贵州省黔西县金碧中学 551500
摘要：三教”即教思考、教体验、教表达，是著名教育者吕传汉教授于2014年提出的教学理念。“三教”是当前探索如何提升课堂效率的创新尝试，是培养学生核心素养的有益探索。思政课教学是一项重大的政治任务，事关我们“培养什么样的人”和“为谁培养”的问题，要想让思政课真正体现育人的功能，必须转变教育教学理念，注重培养学生的实践运用能力，真正在实践中体现思政课“润物细无声”的功效和作用。
关键词：“三教”；思政课；运用
培养学生的核心素养是培养人才的核心，核心素养是指学生在相应的教育过程中逐步形成的、适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。人才培养的关键在于教学，教师在教学中教会学生辩证思考、体验和表达，是提升人才培养质量的重要保障。我校现在正在进行思政课教学改革，需要我们打开思路，打破传统思政课教学的模式，探索全新的教育教学模式，就此契机，现结合自己的教学实际，浅谈几点“三教”理念在思政课教学中的具体运用。
一、教思考，引导学生去“想”
着重培养学生的逻辑思维教思考，就是要教会学生用辩证的思维方式去认识知识的内在本质，以变化发展的视角来探视各个知识点、面之间的内在联系和外在折射方问，从而能够通过演绎、推理、归纳等的方式，从个别知识中概括出一般知识的原理，或者从一般原理推论出个别结论，培养和开拓学生辩证思维能力。教学是一个教与学的过程，要想让教师教的轻松，学生学有所获，就要深刻领会辩证思考的内涵，须从两方面着手。首先教师要学会辩证的处理教材和授课内容，思考教材编写的知识点、面与学生学习生活之间的联系，辩证地处理教材与教师、教材与学生的关系，审视自己的教学方法是否切合学生实际，是否以学生为本。同一门课程，受众不同，其对课程的理解受专业背景、基础知识等的影响，学习兴趣和主动性都会产生差别，这就需要教师及时调整授课内容和方式。
一是优化教学内容，凝练教学主题。思政课教材内容庞杂，涉及面广，课程与课程之间又有许多重复交叉的地方，这就需要教师充分熟悉教材，不仅是本门课程，而是思政课的所有主干课程，只有充分熟悉每门课程的内容，才能有针对性的筛选教学内容，将教学内容精简化，既避免重复，又能让学生在学习上感受知识的层次感和逻辑性，使学生乐学。
二是优化教学设计。要想呈现一堂完整的课堂教学，教学设计尤为重要，设计是否科学、合理，直接关系着能否调动学生的学习积极性、能否达到教学目的。完整的教学过程应包含导入、感知、理解、巩固、提问、小结、作业布置和反思等环节，其中我认为导入、理解、小结和反思四个环节尤为重要。导入应简短但要有吸引力，以提高学生的学习兴趣；理解就是教师要充分的讲，把重难点讲透，通过教师的讲，使复杂的问题简单化、抽象的问题具体化、零散的知识系统化，。
二、教体验，引导学生去“做”
着重培养学生运用知识解决问题的能力学生获得体验，实际上就是要让学生成为真正的学习主体。就是要把对知识的思考空间交给学生，用相信学生能力的思维代替教师的权威思维，尊重人类对辩证思维的认识和发展过程。要让学生在面对新问题、热点焦点时，敢于思考，敢于发声，辩证识别知识的内、外在联系，运用知识内部结构和原理，折射性地解决知识点、面之间的放射性问题。在思政课教学过程中，可采取自学心得分享、紧扣某一主题的热点讨论与交流、情景设定、角色互换等形式，充分调动学生参与课堂的积极性，体验获取知识的过程，从中收获存在感与价值感。既是体验，就有成功与失败，成功者往往在下次体验中积极主动；而失败者往往寡言少语，拒绝再次体验。面对这种情境，教师绝对不可以将体验失败视作学生的愚钝而歧视不管，而应加大对他们的关注，多给于学生正面的肯定和鼓励，采用灵活、婉转的方式对学生的错误回答进行纠正，通过教师的帮助，对学生进行正确的引导，帮助其成长。
三、教表达，引导学生去“说”
着重培养学生的沟通交流能力获得体验的切入点就是表达，教学中学生有没有学会辩证思考，是否有收获，事实上要通过学生对知识问题的表达及实践参与度来衡量。现代社会需要的是复合型人才，也就是注重学生的核心素养，知识的储备、专业技能等素养都要通过参与实践和语言表达来实现。教师要通过自己的教学设计，鼓励学生积极参与课堂，善于发声。做到既锻炼学生的胆量和表达能力，又通过表达检验学生对知识的掌握程度，反映学生运用知识解决问题的水平和能力。如何获取知识？关键是要阅读。传知识的获取需要不断的学习，而学习的基础就是阅读。俗话说得好，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟。”读书是我们获取知识必不可少的手段，只有博览群书，自省反思，总结提炼，才能增长自己的见识，才能提升自己的理论素质。教师要给学生列出阅读书目，提出阅读要求：如要求学生在课堂上分享阅读心得、分享美词佳句、讨论书中热点、提出质疑等以增强学生与人交流与语言表达的能力。
结论：
其实，无论教学中采取了什么样的教学模式，都应更加关注自己的教学是否真正促进了学生更为积极地进行思考，是否在问题分析、观点提炼、语言组织和表达等方面得到锻炼、获得成长。总之，作为一种探究式、启发式、开放式的教育教学理念，问题设置、学生参与是践行“三教”理念的关键。
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