曹婷
湖南省新化县第十一中学 417623
湖南大学教育科学研究院
自2016年从湖南第一师范大学毕业至今，我已在乡村教育一线工作了四年。提笔叙述自己的教育故事，我不免一时有些彷徨，纵观整个教育史，从起源、兴起、抑制、黑暗到复苏、发展，她的生命也一直伴随着困惑，却是在不断的解惑过程中发展着。作为一名初招公费师范生，我承袭母校和老师们的教育情怀回到家乡工作。随着教育教学工作的展开，对农村教育逐步深入了解，我发现自己的困惑感和无力感逐渐增多。破除困惑和彷徨的最佳武器便是理清思路，积极探索，我想这也是我们当下能做和应该去做的。
我任教于湖南省新化县第十一中学，在校担任过三年班主任，现任七、九年级英语教学工作，同时兼任学校团委书记、书法教研组长。学校位于偏远乡镇，由于经济相对滞后，劳动力大量外出，全校留守儿童比例较高。我当班主任时所带班级共44人，住宿学生24人，占54.5%；留守儿童20人，占45.5%；单亲或不健全家庭人数为8人，占18.2%。此外，学校属于寄宿制学校，每个孩子都上早晚自习。学生在校时间长，学校活动开展少，学生学习倦怠感强。其次，学校留守儿童比例偏高，大部分孩子在一定程度上缺乏父母的陪伴与有效指导，表现出较多行为问题和心理问题；再者，家长缺乏有效的家庭教育理念和教育方式，家校合作并不如意。班主任工作是学生教育工作的核心部分，班主任既要引导学生的全方面成长，又要协调学生与任课教师、家长与学校之间的关系。入职第二年，我有幸参加了“为中国而教”公益组织（该组织隶属于联合国教科文组织，致力于促进教育公平），获得了外出游学和参加培训的机会。我的工作思路在学习和实践中越来越清晰，教育辨别能力不断增加，教育信念越来越坚定；以下是我在留守儿童教学工作中的一些实践：
1.每学期精心设计开学第一天。
好的开始是成功的一半，每学期以崭新的面貌迎接学生，在学生心中埋下期待的种子，期待美好的整个学期。如在开学第一天给学生准备一封见面信，拉近与学生间的距离，帮助学生适应新环境；或者把常规大扫除变成别开生面的卫生清洁大比拼，或者，仅仅是师生间平等地畅聊新学期新体验。新上一个台阶，又会看到不一样的世界与景色，新知识、新老师，他们都是什么样呢？而且有些学生身上似乎也注入了新的精气神，发生了什么呢?畅聊中在孩子们心里种下对新学期的期待。
2.细化自主管理，小组合作竞争制
学生自我管理既能帮助学生进行自我教育，又能帮助班主任分解工作。我在班级实行了小组合作竞争制，即组内合作，组间竞争。首先，我先根据对班级孩子的了解，选取了7名组长，再由7名组长和其他学生进行双向选择，确定分组。接着，七个小组进行了团队建设，加强小组间的凝聚力。而后，我细化并提出了小组评比细则，内容涉及卫生、课堂表现、作业、行为表现等多方面内容，组内建设全权交由组长负责。
最后，对于评比结果，我在班内设置了“两箱”——“抽奖箱”和“惩罚箱”，奖券和罚券内容从学生的意愿条上采纳。
3.丰富班级活动
因为我所在的学校是一所寄宿制学校，而且实行全封闭式管理，要求早晚自习，学校的课程大多是文化课，活动开展不多，因此学生的学习生活十分单调。著名教育家杜威十分强调活动课程，活动无疑对于学生有着巨大的教育意义。无力改变整个学校环境，我只能尽力组织班内学生开展活动，充实课后时间。（1）自策划、自组织读书会。受“项目式学习”的启发，我把读书会变成了学生的“项目式”活动。读书会每两周举行一次，这两周内，学生自主完成主持人选拔、流程策划、人员安排、教室布置等各项准备工作，我适时提供意见。（2）“一角钱，十分爱”创意班展，学生利用课外时间，搜集各种材料，设计自己“表达爱”的创意作品。为了激励孩子们认真设计作品，我还要求从班内投票推选出优秀作品，开办班展。班展的布置和安排，同样由同学们自己组织，原则是人人有事做。这样，既能丰富孩子课后生活，充分发挥各自的创造力，又能让孩子与家长产生一些情感的互动，并且班级凝聚力也在最后班展活动中得到增强。（3）每日记录与反思活动，学生的成长最关键的还是学生自己的成长需要，孩子们需要提高自己的自我教育能力，对自己每天的学习生活进行记录，看到自己的点滴进步，也是获得自我认同的一种重要方式。
4.特殊孩子的转化
我所带班级中特殊家庭孩子占近20%，反映出的行为问题较多，还有少数健全家庭的孩子，问题同样不容小窥。班上有位孩子，课堂之上冷漠不语，课堂之外抽烟打架，一句话让他不爽便抡起凳子，不小心碰到他便不由分说地挥起拳头，大冬天把同学被子扔进所......在处理这些事情时我想取得家长的配合，但得到的回应是：没时间来学校，让孩子自生自灭。甚至放言：“学校敢把孩子送回去，他就敢到校门口把这车砸烂！”这是个充满冰冷和戾气的少年，隔三差五的惹事以及家长的不理解让我在初任职时曾几度害怕、痛哭、想要放弃，但学习和阅读让我学会了尊重与理解。孩子的冰冷与暴力正是家庭的长期影响造成，虽然家庭完整，但孩子父亲与他沟通的唯一方式就是强硬冰冷的语气和拳头。我要做的是让他看到和学会温和的交流方式，通过与其他家庭成员的交流，我对孩子进行了更深入的了解，随着长时间的关注、理解与关怀，这名孩自脸上的笑容逐渐多了起来，几乎没有再与学生发生矛盾，老师和同学有需要时，他经常第一个冲在前面......他在纸上写：“遇到曹婷老师，是我最开心的事。”我想，遇到他，也是我教育路上的珍贵。
班主任工作涉及学生的方方面面，琐碎又重要。我在能有效进行班级管理后，便能从学生问题中抽出身来，进行更多教育思考：
1.反观我在班主任工作方面的成长历程，入职后的学习和培训起了关键作用。而现在，许多社会招聘教师在确认被录用后，往往只经历短期的入职培训，便走向工作岗位。可想而知，非师范出身的他们如果任职班主任，会面临什么？而且，通过前面对我所任职学校情况的介绍，在农村学校，很多年轻教师走向工作岗位时通常会被安排当班主任。因此，班主任岗位的职前培训和职后继续教育，还需加大力度。又或者，班主任工作是否可以专职化？
2.对于义务教育阶段的学生，班级管理是否应该尽量细化？一方面，此阶段是培养孩子学习习惯和行为习惯的最佳时间，班主任精细的管理有利于孩子养成好的习惯，形成细节意识。另一方面，班主任管得过细，又不利于学生自主意识的形成。该如何取舍？
3.关于家庭教育，学校是否应该将手伸长，对家长进行有效的指导？又如何将指导落到实处？