尹丽霞
山东省东营市东营区史口镇中心想学校 257082
摘要：随着新课改的实行，情境教学法已成为生物老师开展教学的重要方式。随着新课改的实行，情境教学法已成为生物老师开展教学的重要方式。然而在进行实践教学的过程当中，初中老师的情境教学展现方式还拥有一定的问题，对于理念的理解程度不深、方向不明、角度不新。本文以初中生物课堂的情境教学为研究点，对于相关策略进行了全面研究和总结。
关键词：初中生物；课堂；情境教学；问题
作为一门理论学科，它与实践生活有着紧密的联系，初中的生物课堂更需要结合生活的需要，进行理论知识的全面展现，从而以情境教学的形式，让学生学会主动思考自我创新，而获得一定的科学思维。初中生物课堂的情境教学模式，对提升学生的学习理解能力，激发学生的学习兴趣，促进学生生物知识的掌握，有着一定的作用。随着社会的进步和发展，人们对于生物知识的需求也越来越高，所以老师需要根据现实的生活情况，给学生更加科学的知识指导，让学生可以在学习中有效的掌握知识内容，从更加科学的理解现实生活中更多生物问题。
1、初中生物课堂情境教学问题
1.1对情境教学认识不足
在新课改的环境下，在初中生物课堂教学中，很多老师都在使用情境教学法。然而许多老师在采用情境教学的过程中，使用的方式不够合理，形成的效果也不够科学，教师对情境教学的效果也有了质疑，认为这一种教学只存于形式表面，不能形成有效的教学结果，是一种浪费时间的教学行为。老师对于情境教学的理念认识不足，对于情境教学的应用层面也相对较低，所以使得初中生物课堂的教学结果相对较差。
1.2情境教学实施手段单一
根据相关研究发现，初中生物老师所应用的情境教学形式相对单一，在开展情境教学的过程当中，引入的形式大多以故事和图片为主。这种情境教育形式所形成的作用相对较差，开展的形式与现实生活有所脱节，从而无法形成有效的教学效果。分析其主要原因，老师对于情境教学的展现策略形式相对单一，对于概念的理解也有所偏差，从而使得初中生物情境教学只成于形式。
2、初中生物课堂情境教学策略分析
2.1联系生活实际，构建认知
新课改要求学生在进行课堂知识的学习中，要将知识全面的迁移，从而使得教学内容和现实情境进行有效结合。在初中生课堂教学过程当中，老师需要根据教学的相关知识，有针对性的与现实生活进行案例连接，从而帮助学生在理解知识的过程中，通过知识的迁移而达到学习的目的。
以血液的教学内容为例，该课程的学习主要是帮助学生了解血浆，认识血液。面对教育为抽象的基础知识，老师可以将生活知识现实化，通过一张血常规化验单的展示，让学生全面理解血液的知识学习内容。
结合生活背景，让学生在学习生物字词的过程中，可以将理论知识和实践经验进行有效结合，从而让学生拥有发现问题和解决问题的能力。
2.2.创设趣味游戏，激发兴趣
情境教学的过程中要以学生为主体，要根据学生的认知范围和兴趣特征，进行课程内容的设计，从而引导学生开展生物知识的学习。通过有趣情境的设计，可以让学生直观的体验生物的丰富知识，从而在参与实践环节获得全新的生物知识。
以神经调节的教学内容为例，为了让学生全面掌握反射的相关知识，老师可以应用角色扮演的游戏方式，从而全面展现反射的作用和价值。
通过开展趣味的学习游戏，让学生可以了解反射的相关知识和运用规律，通过灵活调节课堂的和谐氛围，让学生可以积极的参与到趣味的活动中，从而获得更好的课堂效果。
2.3设置探索任务，驱动探究
生物是一门基础性较强的生命科学，老师应该根据实际的教学内容设置具体的任务情境，学生通过任务的完成，从而找到学习的答案，让学生在解决相关情境问题的过程中形成全新的知识体系。通过设立情境任务的方式，让学生找到学习生物知识的方法，促进学生对知识的理解，而让学生全面掌握生物的相关科学知识。
以食物营养成分的教学案例分析，老师需要在课堂前后为学生布置相关的作业，让学生可以深入超市进行相关食物的营养成分的调查，通过对营养成分的具体分析和记录，从而确定食物营养成分的构成元素。通过基本的分析与查找让学生可以小组的方式分析每天三餐的营养成分，从而确保个体摄入的营养成分是否完整和健康，通过食物成分的分析和理解，可以让学生在理解基础知识的过程当中，从感性层面上升到理性层面。
在完成上述情境任务的过程当中，学生需要根据课堂上的理论知识进行实践经验的迁移，让学生拥有自主探索问题和解决问题的能力，学生在参与情境活动的过程当中，获得更多的理论知识和实践经验。
3总结
在新课改要求下，初中生物课程的情境教学有了一定的发展空间，其形成的教学形态也逐渐成熟，产生的教学作用也相对较大，然而在实践操作的过程中仍然存在很多问题。初中生物课堂的教学方式，不仅只限于知识的传授，同时还要注重知识的获得过程。老师在进行生物课堂教学的过程中，要将知识点融入到实践生活中，并通过教学活动的开展，吸引学生的学习兴趣，从而在进行情境教学的过程中，有效的展现学生的学习能力和创新能力，从而有效的提升学生生物课堂的学习效果。
参考文献
[1]王露.初中生物实验教学的有效策略[J].新课程导学,2020(S1):65+71.
[2]张玉明.初中生物课堂情境教学中的问题及对策研究[J].中外交流,2018(51):241.
修改意见： 标红的