刘菁
山东省莱州市烟台信息工程学校 261400
摘要：在会计课上创建公司将模拟公司制用到教学第一线，激发了学生兴趣，调动了学生学习会计课的积极性，在提高教育质量上发挥了作用，会计专业教学模拟公司制教学模式已基本形成，我们将“思政教育”融入会计专业教学，传承红色基因，锤炼学生意志，弘扬爱国情怀，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，重视对学生的思想教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，逐步形成了烟台信息工程学校会计课堂的教学特色。
关键词：模拟公司制；思政教育；会计教学；锤炼意志
以中职会计课为例，由于会计知识理论性较强，专业术语过多，学生学习起来会有一段很长的理解时间，比如：会计的六要素以及六要素之间的性质，成本和费用的归集，这些问题对经济业务的影响等。这就要求老师上会计课不能照本宣科，要联系企业实际发生的经济业务创设适合学生学习的情境，根据学生发展规律和特点积极创新课堂教学模式，不断实践总结，以“融炼式”教学为指导，逐渐摸索出一套行之有效的教学方法——"模拟公司制"，将专业知识一点一点的渗透，激发学生的求知欲和学习主动性，先告诉学生是什么，然后论证为什么，最后提出怎么办。在教学中我主要从以下方面让学生爱上我和我的会计课堂。
一、创设情境,激发兴趣
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是诱发学生学习动机,调动学生学习积极性的重要因素。要让学生自觉自主地学习,首先要唤起他们的学习兴趣,吸引他们进入学习的境界。我在会计课将“模拟公司”搬进课堂，学生在一年级就以小组为单位创建了各自的公司，每个公司一般4-6人，分别设总经理、财务总监、采购总监、生产总监、销售总监等岗位，学生根据自己的兴趣和性格特点进行岗位申报，让学生进入角色带着任务学习，以下图一为例财务总监带领公司成员探索企业在日常经营中，是沿着供应、生产和销售三个经营过程，还会发生一些系列经济活动，这些经济活动就是资金循环过程。这样将枯燥的理论知识融入到特定的“情境中”激发学生的联想,唤起学生学习的兴趣和欲望。因此,在上课的导入时,创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的模拟情境,让同学们在做中学，老师在做中教，实现乐学、会学、学会。
图1-1 企业资金周转过程图
二、设计好任务,事半功倍
在实际的教学中,同学们的能力、意识、兴趣、反应速度各有差异,任务设计的把握成了现实操作中的"瓶颈",学习任务设计的太难——同学们够不着，失去学习兴趣；太易——学生觉得没意思，没成就感更不愿意学习了。与我们倡导的"关注全体学生"成了一句空话。更为头痛的是“为什么学生不积极参与完成任务?”
为了解决这一难题，我充分发挥同学们的力量，让他们当老师，我来当学生。
激发同学们的表演欲，思维和灵感就在碰撞中擦出智慧的火花。以基础会计第六章第六节《成本计算》为例，第一个难题就是成本和费用的关系。如果我是主角，演的再好，“观众”也不一定买单——原因是理论性太强。我把“观众”请上台，让他们当主角，每个公司采用自己的方式给大家和老师讲这个问题，形式不限，以讲明白为宗旨。一花独放不是春，百花齐放春满园。
泽娟公司成员经过讨论决定采用表格，从二者的定义、区别、和联系三个方面的不同进行对比来讲解二者的关系。师生点评：优点语言简洁、一目了然；学生指出不足之处，缺少举例。
肖丹公司任务展示完毕，同学进行点评如下，总结全面，但不生动，没有板书。公司生产总监在给同学们讲解成本和费用的关系。听的同学提出问题，讲解员现场解答，促提高。
凯悦果品公司成员将二者之间的关系以“智慧树”的形式展现在黑板上。点评：讲解生动形象、全面、直观，同学们乐于接受。
本来这个知识点本来是本节的难点，三个公司从不同的视角讲解，使课堂活了起来。同学们在讲解的过程中本身就提高了对知识的认知，而且锻炼了语言表达的能力，通过合作凝聚了小组的战斗力。同学和老师对展示同学的表现提出肯定——同学们备受鼓舞，表示自己还有改进的地方和上升的空间，对下一个学习任务充满期待。
有时我们不妨换个角度看问题，给学生一个思考、合作、展示的平台，学生会创造意想不到的惊喜。
三、围绕考纲，勤学苦练
临渊慕鱼不如退而结网。学会学习，通过课前——预习并做相约高考中历年真题，从中发现规律，总结与之相关联的知识点，万变不离其中，抓住规律掌握关键点。不会的及时标注出来，上课老师在讲的过程中做到有的放矢。
课中——讲完知识及时做能力训练，这是围绕考纲出的习题。将所学知识进行巩固，以练促学，动嘴读一读、动手写一写，动脑记一记。
课后——做综合测试等多种形式滚动练习，实现举一反三、融汇贯通；堂堂测月月考；针对出现的问题进行分析，并整理到错题本上。好脑子不如烂笔头，更何况时间一长就容易忘记，记在本上，隔三差五我就提醒同学们翻翻错题本，不要在同一个地方跌倒三次。
四、课后总结、及时反思
每上完一节课，我都要回到办公桌前回想一下本节课让我特别兴奋的地方在哪，原因是什么，下一节课还能不能用这个方法。静坐常思己过，同样的这节课上完了，学生如果有皱着眉头的，我下课就会把她叫过来，寻问哪个知识点没掌握，分析原因并利用课余时间帮她理清思路。从自身找原因，查不足。使学生爱上每一节会计课，每一节课都学有所获。让学生真正成为学习的主体，让学生乐学、会学、学会，成为学习的主人。
将思政教育融入到会计课堂教学中，教育学生扣好人生的第一粒扣子，提升学生的爱国爱家爱校情怀，将学生们培养为成为爱岗敬业、遵纪守法的合格会计人。
参考文献：
[1]陈伟清.基础会计[M].高等教育出版社，2019.