李奕
浙江省嵊州市仙湖幼教集团
摘要：随着我国素质教育和新课程改革政策的不断深化和自我吸收，从而促使幼儿园学前教育也产生了一些变化和革新。园本课程游戏化实践作为幼儿园课程一种必然的发展趋势，现如今，已经逐渐成为社会各界重点关注的问题之一。园本课程游戏化实践作为一种当下比较流行的教学实践方式，高度符合儿童的身体生长特点，以及心理发展状态。基于此，笔者结合个人的教育经验，从而对如何应用园本课程游戏化实践来促进教师的专业发展提出了几条可行性建议。
关键词：园本课程；游戏化；教学实践；专业发展
引言
幼儿园学前教师的专业发展其实就是指幼儿教师通过多种方式，从而不断地提高自身教育教学水平、提升个人价值观念、加强自身素养的过程。比如，在入职前参加教师资格教育培训活动，或者在职期间到专业院校参加进修等多种方式。针对提高幼儿教师的专业素养而言，园本课程游戏化实践不仅是机遇，同时也是一种挑战。但是受到多种客观因素的影响，目前我国幼儿教师在自我专业化水平提升的过程当中，依旧存在诸多弊端和问题。那么幼儿园如何通过园本课程游戏化实践发展来有效地提高幼儿教师的专业水平，是广大教师必须解决的课题之一。
一、简要分析如何应用园本课程游戏化实践促进教师专业发展
（一）丰富课程游戏化开发理论，提升教师专业知识素养
在进行幼儿园教育教学的过程当中，教师除了在工作时需要充分利用零碎的时间，积极、主动的了解一些与园本课程游戏化实践的相关知识以外，在日常生活当中也要在闲散时间积极的学习相关知识，从而提高自身的专业能力、丰富自己的教学理念、加强个人专业教育素养。随着学前教育的不断改革和完善，社会各界对于幼师的要求更为严格，因此，需要广大幼儿教师通过相关教育书籍和先进的互联网资料库，从而接触到更为科学、先进的园本课程游戏化实践教学知识，积累更为丰富的园本课程游戏化实践理论。
比如，在进行园本课程游戏化实践的过程当中，可以定期组织幼儿教师参加专业化的学习，要求各位教师在接受培训的过程当中做好学习笔记，并且鼓励教师自主地撰写学习心得和学习体会。另外，还可以组织教师外出学习。教师通过与其他幼儿园的教师进行沟通和交流，从而最大限度的实现资源共享，促使每位教师的教育观念都有所转变和更新，通过自主培训的形式，充分发挥骨干教师的领导带头作用。推动教师之间获得相互学习、共同进步的机会。教师们在不断的促进和反思、锻炼和提升交流碰撞中逐步提升业务素质，公开表扬和奖励表现优异的教师，以此来激励全体幼儿教师积极主动地学习幼儿园本课程游戏化相关知识，更新自己的课程理论知识体系完善教学新方式。
（二）加强幼儿教师之间的合作性，鼓励教师们在合作中进步
在进行园本课程游戏化实践的过程当中，通常情况下，需要鼓励教师相互之间进行有效的合作，从而全面提高教师团队的专业化水平与教育技能，推动园内幼儿教师整体进步和发展。比如，可以建立一些科学、合理的交流合作平台。
组织教师定期进行一些有助于培养幼儿教师写作能力的比赛或者竞技活动，促使教师之间能够更加相互了解，提高教育教学有效性。同时，各个幼儿园还可以鼓励幼儿教师在园内分享个人园本课程游戏化实践的经验，这种分享的形式能够使不同的教师取长补短，从而促进自身的进步。集体和个人之间共同进步，使整个幼儿园的专业化水平得到进一步的提升，另外，园长还要鼓励教师相互合作，从而打造出和谐的幼儿园文化环境，营造出一种开放、平等的沟通环境，从而使幼儿园的教师逐渐受到文化的熏陶，不知不觉之中提高自身专业素质。
（三）深入落实园本课程游戏化评价，增强幼儿教师自我反思能力
最重要的一点一定要针对幼儿园园本课程游戏化实践展开科学、合理、且客观的评价机制，切实贯彻落实评价效果，从而全面强化幼儿教师的自我反思能力和批判性思维。我国著名教育学者曾提出这样的一个观点：教师在进行教育的过程中，不仅是对学生进行教育，而且还要对自己进行教育，从而提高自我反思能力，只有教师不断地反思自己在教育过程当中的不足和问题，才能全面提高个人专业技能，为此，一定要更加完善园本课程游戏化实践的评价机制，从而针对园本课程游戏化实践作出客观的评判。所谓园本课程游戏化实践评价主要的实施者就是幼儿园的教师，由此说明，落实园本课程游戏化实践评价机制，主要是针对幼儿教师，为此需要广大幼儿教师本身要具备相对较为扎实的课程知识，以及丰富的园本课程游戏化实践开发经验，从而进行合理的评价与探讨园本课程游戏化实践评价在整个实施的过程当中，其实也是提高开发效率的一个过程，对于加强幼儿教师的反思有着非常重要的关键性作用，反思作为幼儿教师提高自我能力、促进自我发展的重要方式，现如今最重要的教学目标就是要求教师转型为反思型教师，在园本课程游戏化实践开发中，激发幼儿园教师的不同教学思维。
从整体来看，园本课程游戏化实践的效果评价主要是进行显性、隐性、长远、短期的综合性评价方式，要求教师需要具备敏锐的眼光，从而进行科学客观的评价。因此，需要在实施园本课程游戏化实践评价的过程当中，鼓励教师通过日记或者电子档案等多种形式对个人的教学经验进行记录，对于表现突出者，园内园长要进行表扬和鼓励。并且对相关的课程建设通过不断地修正，从而提高教师的反思努力实现专业化进步和发展。
二、结束语
通过上述总结和分析，笔者提出，园本课程游戏化实践与教师专业发展，这两方面并不是单向的过程。园本课程游戏化开发对教师专业能力的发展是一种促进，这是时代发展的要求，也是素质教育改革转型的需要；而教师专业能力的发展是对园本课程游戏化建设的一种助推力，是内在的发展核心动力。幼儿教师要提升自我的发展能力和反思能力，促进可持续发展、终身发展。
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