李雪芳
云南省普洱市墨江县联珠镇第三小学 654800
摘要：在传统的语文教学中，写作文是最令教师和学生头痛的话题。我们要认识到对低年级的学生来说，从写话转向写作是以螺旋式缓慢过渡上升的，教师在实际的教学过程中还要进行更多的具体化指导，切不可拔苗助长。
关键词：低年级; 写话; 写作; 过渡;
写话对小学生来说，就是简单地将自己感兴趣的内容或者自己想说的话写下来，或者是写下自己对周围事物的认识和思考。写话对低年级学生的要求是只要达到通顺、正确和完整即可。众所周知，低年级的写话教学是学生作文教学的启蒙阶段，只有掌握了如何写出完整的句子，才能为日后的写作练习打下基础。学习写作就好比小孩子学习走路，只有给他充分的时间适应和学习，他才敢迈出第一步。本文将对低年级写话向中年级写作过渡中的一些问题进行探讨，并提出具有参考价值的相关策略和建议。
在实际教学中，低年级写话向中年级写作过渡中存在的问题
由于小学低年级第一次接触写作，大部分学生的写作能力相对较低。虽然他们的写作水平相对较低，但都能够按照题目的要求完成写作。但从写作内容来看，根据大多数老师的经验，得出学生写作的内容不清晰，写作的内容无法表达清楚的结论。低年级写作和中年级写作的过渡是小学语文写作教学中提高语言表达和思维能力的关键时期，也是培养学生写作兴趣的关键阶段。然而，在实际教学中，低年级写作和中年级写作教学之间存在着严重的脱节。教学不仅脱节，很多学生对写字和写作的区分仅仅停留在字的区分上。在他们的思想里，写作的词语很少，而写作只需要堆积很多词语就可以完成一篇作文。所以从低年级升到中年级的学生，还是按照写词的要求写一篇文章。整篇文章只用一句话叙述，语言繁琐，写内容分不清主次，或者以流水账的形式写，目的只是为了满足写词的要求。但是这样写出来的作文质量堪忧，作文没有突出的亮点。
1.教师在实际教学中存在拔苗助长、急于求成的心理
根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》对小学低年级段写话教学的要求，我们可以明显看出其对低年级阶段写话教学的要求是较低的。但是在实际教学中遇到的问题是，教师不仅在写话阶段做的工作较少，并且存在过渡意识不足，忽视过渡阶段以及对学生的写作能力要求过高等问题。进行写话教学的基础工作是要打好学生的口语基础，很多教师往往忽略了对学生口语表达能力的培养，没有在口语表达中锻炼出的思维能力，学生就无法顺畅地写出自己的想法。另外，在低年级的教学中，往往没有专门的写作课程。学生写作能力的培养包含在语文教学任务中，实际上，很多教师只单纯地完成了教学任务，很少去关心学生的实际写作能力，但同时又在学生向中年级写作转变的过程中，对其提出不切实际的高要求。
2.学生在学习过程中缺乏口语交际，没有良好的口语基础
著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以，在说话的经验里可以得到作文的启示。”从实际的生活经验来看，我们也能发现在生活中，木讷、内向、不善言辞的学生也往往不擅长写作。不管是低年级写话，还是中年级写作，都要求学生具有语言表达能力和组织语言的思维能力，但是相比于实际写作，口语交际是培养语言表达能力和组织语言的思维能力的更高效、更便捷的方式。所以，为了更好地实现从低年级写话向中年级写作的过渡，教师要有意识地锻炼学生的口语表达能力，即使不能在短时间内达到提高语言表达能力的目标，也可以激发学生表达的欲望，提高学生的思维活跃度，这样也可以帮助写话向写作更好地过渡。
二、低年级写话向中年级写作过渡的有效策略
1.教师要加强在实际教学中的过渡意识
首先，很重要的一点就是像我们上文提到的，教师应当加强自身在实际教学中的过渡意识。所谓意识，指的就是教师认识到了在写作过渡教学中存在的不足，并且有作出改变的想法。对低年级的学生来说，他们不具备发现自身问题的能力，所以教师的引导作用尤为重要。只有意识的加强是不够的，加强意识之后还要求教师有所行动。例如，教师要探讨针对过渡阶段的具体教学方法：如何增强学生的思维能力；如何进行更加有效的过渡；如何对学生进行写话锻炼，等等。另外，要有意识地避开曾经在教学工作中存在的问题，例如，不考虑实际就对低年级学生提出字数较多的写作要求等。
2.通过设置针对性的写作要求强化过渡过程
教师要细心观察总结学生在实际写作中遇到的难题。例如，部分学生为什么在面对写作要求时总是没有想法，学生是否不善于对生活进行观察等。一个典型的可以用来强化写作过渡阶段的办法就是——针对性地锻炼学生对不同字数段的写作能力。简单来说可以分为三点：首先，加大低字数段的写话训练力度；其次，灵活设置中字数段的写作要求；最后，适度进行高字数段的写作训练。
总之，在目前的实际教学中，从低年级写话向中年级写作过渡的阶段中还存在许多问题。但是，就目前的形势来看，这个问题还没有引起教师和教育部门的足够重视。同时，这个问题带来的影响不可忽视，低年级学生写作思维习惯的养成基本决定了学生日后写作能力的高低，学生在写作方面的语言表达能力也对学生个人的思想深度有一定的影响。在新课改背景下，广大教师应当尽快意识到这个问题并采取行动。
参考文献
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