陶萍
云南省临沧市民族中学 677000
摘要：作为一名自然学科，物理和生活之间联系紧密。而且，初中物理知识作为物理学习的起步，虽然具有一定的难度，但总的来说，和我们的现实生活所隔并不远。在初中物理教学中，要注重与生活的连接，从而促进学生对于物理知识的理解。本文立足实践，对初中物理生活化教学进行了深入探究，给出了几点个人的建议，希望能够对初中物理教学的开展有一些借鉴意义。
关键词：初中物理；生活化教学；实践；生活情境；教学内容；生活问题
生活化教学理念早已有之，不过在应试教育时代，并没有引起大家的重视。随着素质教育的不断深入，新一轮课程改革的不断进行，随着时代的发展，人们在观念上变得更加开放。生活化教学理念重新回到了人们的视线。在初中物理教学中，我们总是习惯于不厌其烦地向学生讲解抽象的物理概念，希望他们可以理解，并能够妥善的应付考试。在当前，单一的讲解方式和以答题为目的都是不值得提倡。我们应该采用生活化教学，借助于生活现象促进学生对物理知识的理解和运用，实现物理素养的培养。以下，仅是笔者个人对初中物理生活化的几点建议。
一、采用生活情境，提出物理问题
即使再高深、再难解的物理知识，其最终的目的都要回归于现实，回归于人的生活。而很多物理世界的奥秘，也都是从生活出发，实现破解的。最出名、最为人津津乐道的就是牛顿和苹果的故事。借一个苹果的落地，牛顿向自己发问，最终发现了万有引力定律。因此，在初中物理教学中，我们也要注重生活情境的创设，从生活情境出发提出问题，引导学生进行思考与探究。
比如，在教学“杠杆”的知识时，我们可以展示菜市场中的小贩通过不正当的手段，人为造成缺斤短两这一情境，让学生思考：小贩是借助于怎样的手段实现这一目的的。这个问题具有很强的生活性和现实性，也激发了学生的好奇和责任心。先让学生讨论一番，不管学生能够得到正确答案都无妨。因为，他们对此产生了兴趣。我们接下来进行实验的演示，向学生解开“小贩的诡计”。在得到答案的同时，学生会恍然大悟。这时，我们可以借机进行追问：这是为什么呢？原理是什么呢？接着教师便可引入杠杆平衡知识，并带领继续进行实验研究。
二、课堂联系生活，激发探究欲望
在生活当中，物理知识和现象广泛存在，只不过没有学过物理的学生，缺乏必要的知识基础，自然无法将其与物理知识联系起来。
不过，借助于这些学生熟悉的物理现象，能够使得物理知识的引入、物理知识的探究更加有趣一些，更加能够激发学生的探究欲望，促进学生的理解，也使学生明白物理知识的实用性。
比如，在教学“光的折射”的知识时，我们可以拿来一杯水和一根筷子，然后给学生展示了用水将筷子变弯的实验。当学生们看到筷子弯的一刻，很多人都说自己在生活中也发现了同样的现象。接着，笔者问学生：“这是为什么呢？筷子真如看起来那样弯了吗？”他们在日常生活中碰到这样的现象时，肯定没有继续深究。通过这一生活现象，将学生的探究欲望激发了起来。这时，我们就可以切入正题，通过讲解光折射的物理现象，让学生感受到物理的奇妙所在，感受到光的魔力，从而使他们也能够在生活中具备物理意识，能够以物理的视角重新审视诸多的生活现象，为以后的学习打下扎实的基础。
三、物理知识运用，解决生活问题
想要用学到的物理知识解决现实中的问题并不是一件简单的事情。首先，学生需要对物理理论知识了如指掌，熟念于心。其次，还要经过不断的积累和训练，提升自身的动手能力、思考能力。在思维上要变得更加周密，更加谨慎，只有这样才能实现活学活用。
比如，在教学“汽化和液化”的知识时，我们可以通过煮鸡蛋让学生了解汽化和液化的知识。将刚刚在锅里煮熟的鸡蛋拿出来，直接用裸手去触碰，虽然会很烫，但是这种烫还可以短暂的承受。但是，当鸡蛋壳上的水干了以后，再让学生进行触碰，学生会发现，在空气中放置一段时间后，应该变凉的才对，但是却变得更烫了。这一现象，使学生产生了矛盾的认知，我们就可以带领学生研习本课的知识，弄清其中的原理。在完成了学习之后，我们就可以让学生借助刚学的知识，解决刚煮熟的鸡蛋拿起来太烫的问题，并让他们阐述自己的理由。如此一来，借助生活现象实现了物理知识的学习和引入，在学习完之后会，又回归到了生活问题中，从而大大提高了学生的知识运用能力。
总而言之，在初中物理中践行生活化教学理念具有很多的好处。在时代发展的大潮下，我们要尽快做出改变，实现初中物理课堂和现实生活的连接，让物理知识变得更加直观、形象，让学生物理知识的学习变得更加生动、有趣，使学生真正具备物理的思维，提高学生自主探究物理问题、分析问题的能力，进而真正喜欢上物理这门学科，对物理知识产生足够的兴趣，在接下来的学习中更加动力十足、信心百倍。
参考文献
[1]刘升强.初中物理生活化教学的有效策略[J].理科考试研究，2016，23（6）：60.
[2]徐宇彤.构建初中物理生活化课堂的实践探究[J].中学生数理化（教与学），2016，（2）.