张建福
云南省保山市施甸县仁和镇波罗幼儿园 678208
摘要：幼儿教师应制定符合幼儿发展的手工活动目标、选择切实合理可行的手工活动内容、选择丰富的幼儿手工创新活动材料、创设良好的幼儿手工活动教学氛围、创新幼儿手工创意活动教学模式、不断完善幼儿手工活动的评价标准、利用家庭资源开展家园合作共育，从而使幼儿在参与手工创意活动中体验乐趣和获取知识本文在解读幼儿园手工活动的基础上提出针对性的教育建议，以期可以更好地促进幼儿园手工活动的顺利开展。
关键词：幼儿园;?手工创意活动;?概念解读;?优化策略;
一、幼儿园手工活动概念解读
在艺术领域通常将手工定义为徒手或者利用简单工具对各种可塑材料进行改造，并以二度或三度空间塑造出各种可视可感知的艺术形象。而在幼儿教育领域，手工活动作为一个特定的教育用语，不仅是幼儿园美术教育活动的一个重要的教学类型，同时也是根据幼儿教学要求而设置的一种艺术教学活动，是幼儿在教师的带领和引导下，有组织、有计划地通过操作各种简单的工具，充分发挥幼儿自身的想象力和创造力对各种可塑材料进行加工改造以构建各种可视的、立体的、可触摸的、艺术表征形象的幼儿美术教育活动。幼儿园开展手工创意活动，有利于调动幼儿的学习积极性和主动性，发展幼儿的协调性、创造性和想象性，深入挖掘潜能。具体而言，主要有利于培养幼儿的动手能力和创造能力：首先，幼儿在教师的指导下，利用自己双手对现有资源和教学材料进行动手创作。在这一创作过程中，幼儿需要手脑协调配合，从而有利于提升幼儿的动手能力，使他们得以快乐成长。其次，对于幼儿而言手工创意活动仍然存在一定的难度，但幼儿可以在模仿教师操作的基础之上，发挥自身想象力进行再创作，从而使幼儿想象力和创造力得到培养。
二、在《指南》的精神引领下优化幼儿园手工创意活动及策略
（一）制定符合幼儿发展的手工活动目标
在幼儿园的手工活动教学实践中，幼儿教师应根据幼儿身心发展的现实需求制定各年龄段幼儿手工活动的教学目标，并将具体目标分解到位，从而更好地保障幼儿园手工活动的持续有序开展。首先，手工活动教学目标必须和幼儿现阶段的实际发展水平，与他们的美术学习与发展的客观规律和内在特点相符合。其次，手工活动教学目标必须以促进幼儿发展为落脚点，要为幼儿提供良好的最近发展区。最后，手工活动教学目标应该综合考虑幼儿的情感、认知、创造和创新等方面的因素，将实现幼儿身心综合发展和幼儿园手工活动紧密结合起来，从而促进幼儿的全面发展。目标的制定在一定程度上有利于克服幼儿园手工教学活动开展的随意性、无序性和盲目性，不断增强手工教学活动的科学性、预见性和系统性。但需要注意的是，计划是预设的，幼儿教师应该根据幼儿身心发展及教学实际需要，合理处理好预设和生成二者之间的关系，不能在教学实践中过于僵化地执行计划。
（二）选择切实合理可行的手工活动内容
虽然根据幼儿的实际年龄而言，幼儿园开展的手工创意活动应该是相对比较简单的，但无论其制作难易程度如何，所选择的内容都应该具有相应的教学意义，并对幼儿的审美能力、创新能力、认知能力、动手能力等方面可以发挥积极的促进作用，这就需要幼儿教师严格根据教学目标以及幼儿心理特点选择更具针对性的手工活动内容。根据《纲要》的要求，手工活动内容不仅包括对活动对象的认知，即静态的“是什么”的知识，同时也包括幼儿对于活动过程的认知，即动态的“如何做”的知识。当然，幼儿教师在选择教学内容时，还需要充分考虑现实中的客观因素，以更好地保证手工创意活动的顺利进行。例如，“贴树叶”活动相对适宜在秋季进行，而“圣诞树”“雪花”活动则相对适合在冬季中进行。这样的安排有利于更好地做到因地制宜、因时制宜、因材制宜，从而更加有的放矢地进行幼儿手工创意活动。
（三）选择丰富的幼儿手工创新活动材料
材料作为构思和设计手工创意活动的重要基础，幼儿的艺术创造离不开物质材料，只有为幼儿提供丰富多彩的物质材料才可以保证手工创意活动的质量和吸引幼儿参与手工活动。因此，幼儿教师可以通过引导幼儿在日常生活中对各种废旧材料进行回收利用。例如，幼儿跟随父母参加婚宴后可以把贝壳洗干净带回来，周末到海边去玩可以把螃蟹壳带回来，郊游时可以把好看的果实、树技、花朵带回来，家里用完的鞋盒、矿泉水瓶、牛奶瓶等等。然后对这些不同的材料进行相应的消毒、收集、归类在教室的“百宝箱”里，这样不仅有助于帮助幼儿教师减轻收集材料的负担，而且还可以让幼儿通过搜集材料而引发创造灵感，从而实现一举两得。
丰富多彩的物质材料可以使幼儿在手工创意活动中不断尝试探索，根据材料特点创新设计方法，进而有效促进幼儿创新意识的发展。例如在《有趣的瓶宝宝》手工创意活动中，小朋友带来不同类型的瓶子，有常见的矿泉水瓶、古色古香的酒瓶、端庄朴雅的香水瓶、造型奇特的饮料瓶……然后教师为小朋友们提供许多的橡皮泥、塑料绳、橡皮筋、毛线、彩笔、海绵、挂历纸等辅助材料。丰富多彩的物质材料让小朋友们饱满的创造欲望一触即发，把不同的材料和自己的经验有机结合起来，幼儿主动探索瓶宝宝的不同玩法，进而在创造中体验快乐。同时，为了更好地满足不同层次幼儿的学习需求，教师还应增加投放材料的多样性，让幼儿根据自己的意图选择自己喜欢的手工材料，从而让小朋友们真正感受到艺术创作与自由表达的快乐。
三、结束语
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经讲过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”只有“手巧”才会“心灵”。因此，幼儿教师应在《指南》精神的引领下，不断创新和优化幼儿园手工创意活动，从而使幼儿在参与手工创意活动中体验乐趣和获取知识。
参考文献
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