沙吾丽·哈力木
新疆伊犁丝路职业学院（筹备） 835000
摘要：《汽车机械基础》是职业类学校汽修专业的课程，课程的主要内容是让学生了解汽车内部的构造，以及汽车常见的故障，对于学生日后就业工作有着重要的意义。但是，在《汽车机械基础》教学中存在一些比较突出的问题，导致教学效果不理想。本文以实际教学为背景，分析《汽车机械基础》专业教学中面临的问题，然后从教学角度来阐述解决问题的方法和思路，以此来保证课堂教学的有效性，供大家参考借鉴。
关键词：汽车机械基础；有效教学
职业类教育是我国教育的重要组成部分，主要以培养专业技术人才为主。《汽车机械基础》是职业类学校汽修专业的教学内容，学生学习的效果直接影响到日后工作能力，所以，教师一定要采取有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，保证课堂教学的有效性。目前而言，职业类学校的学生对《汽车机械基础》重要性认识不足，而且对学习书本内容不感兴趣，基于此，我们建议教师可以通过创新教学方法的形式来激发学生的学习兴趣。
1面临现状
1.1课程现状
对于职业类学校汽修专业而言，《汽车机械基础》属于一门基础的理论性课程，在教材中出现了很多的专业性的名词，以及一些先进的汽车理论，内容比较抽象，而且知识的体系性不强，内容之间的连贯性不是很强，很多学生都无法理解教材中的内容，导致了课堂气氛比较沉闷，学生也感到十分的枯燥乏味，对课堂学习也不感兴趣，教学效果不理想也是必要情况。在我国经济迅速发展的背景下，社会竞争呈现常态化，在这种背景下，如何让基础差的职业类学校学生自主学习，已经成为急需解决的问题。
1.2学生的态度
一般而言，职业类学校的学生的基础不是很理想，在学习方法和学习态度上都存在一些问题，外加学生刚刚接触汽修专业，对专业知识没有认知的基础，所以，在学习上也不可能有多大的学习兴趣。随着我国互联网信息技术的高速发展，我国已经进入网络信息时代，电子智能产品已经成为我们生活中的必需品，有一些学生沉迷于手机游戏或者看一些影视作品，导致学生无心学习。
1.3教师的问题
目前而言，在很多职业类学校在课堂教学过程中，依然采用传统的灌输式的教学方法。教师多采用PPT、粉笔+黑板，或者模型进行教学，在教学过程中，教师依据口述进行讲解汽车中各种零部件的结构，原理、作用以及在出现故障的常见原因，教师可以讲得很生动，但是，由于缺少直观的感受，学生很难理解教授所讲授的内容，而且，在课堂上教学很少于学生进行互动，导致教学气氛比较沉闷，无法实现预期的教学效果。
2解决方法
面对上述教学问题，作为职业类学校的教师应该如何做好《汽车机械基础》教学工作，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来。我们建议教师可以围绕以下几个方面展开。
2.1改变传统的教学模式
目前而言，传统的灌输式的教学方法不但无法实现预期的教学效果，还会引导学生的逆反心理。
另外，在中职学生当中，有很多学生沉迷于手机游戏，一旦学生对课程内容失去学习兴趣，就会投入到手机游戏当中。基于此，教师必须要对传统的教学模式进行必要的改良和创新，充分利用互联网资源展开教学活动，以新颖的教学形式来吸引学生的注意力，进而调动学生的积极性和参与性。教师可以在使用多媒体信息技术，开展网络远程学习，结合中职学校的线下教学，这样一来，学生不仅能够享受到先进的教学理念和教学师资，还能有效缓解学生上课玩手机的形式。通过调查我们发现，中职类学生通过网络远程学习与线下实践教学相结合的方法，有效地提高了学生的学习效率和学习质量。教师还可以将课堂录制成微课，发送到学生的手机当中，让学生利用课余时间进行学习复习，教师通过网络回答学生的疑问，这样一来，师生之间通过网络形成了有效的互动。教师在开展互联网远程教学过程中，需要在上课之前，将远程教学资源准备完毕，让学生进行观看学习。另外，为了丰富学生的学习形式，激发学生的学习兴趣，教师还可以将课程内容视频、动画片或者一些生活中的实际案例的形式展示出来，如果学生在学习过程中遇到不明白的地方，可以随时暂停回答学生的疑问，在课堂上形成有效的师生互动，营造良好的教学气氛，让学生能够在轻松愉快的环境中完成学习内容。
2.2教学应用
2.2.1课前准备
在课前，教师主要提前准备好上课播放的教学资源、视频，以便于上课时候立即播放，然后，还需要将上课用到的视频课件发送到教学共享空间中，让学生能够提前进行学习，学生利用手机能够随时查看教学内容。教师利用网络资源整合教学内容，能够最大限度地丰富教学内容和教学形式，根据知识点的不同特点，以不同形式展示出来。
2.2.2课堂设计
比如，在学习发动机相关知识内容时，主要的学习内容是发动机的原理、构造以及常见的故障分析，以及相关的保养方法等内容，教师为了调动学生的积极性和参与性，激发学生的学习兴趣，充分利用互联网教学资源，先用视频的形式为学生展示发动机的的整体面貌，在深入到发动机的内部，展出发动机内部的构造，教师还可以通过动画的形式进行展示讲解，然后提出相应的问题，让学生进行回答，增加课堂上的互动，调动学生的积极性和参与性，让学生融入到学习中来。在教学过程中，教师还可以将学生划分为不同的小组，让学生以小组的形式来完成学习内容，如果出现问题，先在小组内进行交流讨论，如果小组内无法解决的话，在寻找教师来帮助解决，这样一来，不仅充分发挥了学生作为教学主体的作用，还有效地提高了学生的学习效率和学习质量。
2.3课后反馈
当完成授课内容之后，教师还可以通过互联网制作一些习题，以此来巩固学生的知识点，教师可以通过统计功能查看出学生的共性问题，让后再进行有针对性的讲解。而且，教师还可以根据互联网特点，对学生是否参与练习进行查看，以此来起到监督的作用，同时也便于教师掌握学生的共性问题，以便于教师在日后的教学过程中进行纠正。
总结：
总而言之，随着互联网信息技术的发展，我国已经迈入网络信息时代，这对教育活动也带来了一定的促进作用，教师要充分互联网教学资源共享的优势，结合职业类学校课堂特点和学生的特点，积极引入新的形式，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，发挥学生作为教学主体的作用，让学生积极参与到学习中来，提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的技术，增强学生的综合能力，为学生日后奠定坚持的基础。
参考文献：
[1] 张菊,李永康.《汽车机械基础》课程改革探索[J].教育教学论坛,2014,(50):113-114.
[2] 陈建萍.《汽车机械基础》课程改革探讨[J].职业时空,2012,08(8):50-52.