苏金梅
广西壮族自治区防城港市上思县实验小学，广西防城港 535599
摘要：低年级的小学生正处于知识学习的初期，学习能力不强且知识体系薄弱，具有较强的可塑性。小学语文教师应该正确认识到自身的使命和责任，积极采用多元化的手段或多样化的策略来优化课堂，以此激发学生学习语文的积极性，帮助学生深入理解所学的知识内容，促进课堂教学质量的提升。本文针对低年级语文课堂教学策略展开探究。
关键词：低年级；语文课堂；教学策略
课堂是教师开展教学活动的主要阵地，也是落实素质教育理念的有效渠道，需要教师科学组织课堂，以便学生习得更多的技能和知识。低年级的小学生正处于身心发展的初期，在思维能力、自制力和课堂注意力等方面有所欠缺，如果语文课堂过于严肃，往往会对学生的正常发挥造成不利影响，降低学习效率和教学质量，所以加强对课堂的把控成为小学语文教师的重点研究课题。
一、设计精彩导入
俗话说：良好的开端是成功的一半。小学低年级语文教师要想上好一堂课，必须要设计精彩的导入环节，以此激发学生的课堂学习兴趣。通常低年级的小学生年龄小，活泼好动，具有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，并且在课间喜欢打闹和奔跑，因此教师要准确把握学生的特征，结合学生的生活经验和认知水平进行教学导入环节的精心设计，从而唤醒学生的学习意识，提高学生的课堂参与度和学习积极性[1]。以《我多想去看看》为例，教师可以从课文内容出发，设计如下导入环节：大家在假期中和家人去过哪些地方呢？这样的问题是学生感兴趣且亲身经历的话题，能激活学生的思维，促使学生积极探讨、大胆表达；然后教师可以利用多媒体技术展示美图，辅之以相应的背景音乐，吸引学生的课堂注意力，或是利用PPT向学生介绍自己在旅游途中的见闻，并结合课文提出问题：文中的“我”想去哪儿看看呢？让学生在欣赏和思考的过程中感知祖国的大好风光，激发对课文内容的阅读兴趣。可以说，教师只有准确把握学生的心理，精心设计精彩的导入环节，才能充分吸引学生的课堂注意力，对学生“躁动”的内心加以牢牢“控制”，促进学生学习兴趣的提高。
二、巧用信息技术
低年级的小学生在想象力和思维能力方面有所欠缺，对事物的理解多是以“看”为主，这就需要教师在语文课堂教学环节巧妙利用信息技术，发挥其具体、生动、直观、形象的特点来帮助学生更好地理解课文。通常教师可以利用网络收集相关的教学视频或图片，在课堂上进行展示，促使学生在观看中轻松理解所学知识，提高联想能力；或者是借助多媒体优化教学活动，在课堂上播放动听、优美的音乐，让学生在良好的环境中放松心情、主动学习，集中精力在语文知识的学习上[2]。以《小公鸡和小鸭子》为例，教师可以发挥出信息技术的教学辅助作用，即：向学生呈现小公鸡和小鸭子活动的相关视频，让学生在视频的观看中知晓两者的生活习性，为后续课文内容的学习打好基础；然后借助图文并茂的课件进行课文的讲授，引导学生跟随课件的节奏进行朗读和学习，更好地理解文本；接着，向学生播放有趣的小动物图片，鼓励学生认真观看、舒缓压力，优化课堂效果。
三、实施游戏教学
小学生十分热衷于游戏，如若语文教师能够在课堂教学中组织相应的游戏活动，往往能激发学生的课堂学习热情，促使学生在游戏中轻松理解、高效学习语文知识，实现趣味教学的目标。低年级的小学生不能长时间集中课堂注意力，这就需要教师在课堂教学环节立足教学内容，巧妙实施游戏活动，让学生在“玩乐”中主动学习和思考知识，始终保持对学习的兴趣，达到寓教于乐的教学效果。比如：讲授《古今对》《动物儿歌》《动物王国开大会》等新课内容时，教师可以适当穿插游戏活动，鼓励学生“演一演”“比一比”“猜一猜”，以便学生更好地理解和记忆课文。又如：针对生字笔顺的复习，教师可以带领学生参与到“小组竞赛”“绕口令”等游戏活动；针对组词的复习，教师可以设计“词语开花”“找朋友”等游戏活动，让学生在游戏活动中习得更加丰富的语文知识。
四、注重小组合作
在低年级语文课堂教学活动中，教师可以通过小组合作的方式来唤醒学生的学习热情，培养学生的语文素养和学习能力。小组合作学习的实施不仅能促使学生积极参与到课堂学习活动中，还能将语文教学的意义加以充分发挥，更好地构建高效课堂[3]。以《荷叶圆圆》为例，教师可以向学生展示相应的多媒体课件，然后要求学生以小组为单位进行合作学习，为各组分配不同的学习任务，如鼓励第一小组朗读课文，强调文中的生字词和必须掌握的汉字，以此激发学生的合作学习意识和课堂参与兴趣。在这个过程中，教师需要发挥自身的辅导作用，带领学生深入且全面地学习，帮助学生感知课文的语言美和意境美，产生主动识字的意愿，获得知识的丰富、视野的开阔、情感的升华。
五、善于联系生活
低年级语文课程中的很多知识都与实际生活有着紧密的关联，并且课程教学的终极目标就是服务于生活。对此，教师在课堂教学中应该善于联系生活，搜集和观察各种与学生已有体验、生活经验相关的教学资源或语文素材，将其灵活融入到课堂教学中，从而激发学生的情感共鸣，促使课堂充满生活气息，有效实现课堂教学的拓展及延伸[4]。以《雪地里的小画家》为例，课文描述了不同的小动物在雪地里画画的情景，如小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙等，要想让学生对这些画面有形象且具体地感知，教师可以引导学生联系实际生活，自主思考问题：小猫、小兔、小猪等动物在雪地里能画出什么呢？然后通过布置课后作业的方式来鼓励学生留心观察生活，用图纸记录自己印象深刻的画面，进而提高学习能动性，优化课堂教学效果。
结束语：
总之，针对低年级语文课堂教学活动，教师应该从实际情况出发，认真钻研教材，设计精彩导入，巧用信息技术，实施游戏教学，注重小组合作，善于联系生活，从而让学生真正融入到课堂，主动学习语文知识，爱上语文课堂。
参考文献
[1]杨洋.小学一年级语文教学课堂的策略探究[J].人文之友,2018(15):264.
[2]唐先.试论小学语文低年级课堂教学的策略探究[J].百科论坛电子杂志,2020(15):1165.
[3]李为为.谈小学低年级语文课堂有效教学策略[J].新课程导学,2019(30):64.
[4]吴琼靖.低年级语文课堂教学策略探研[J].成才之路,2019(6):77.