邱婷
江西省上饶市信州区秦峰老坞小学，江西省上饶市334000
【摘要】语文学科的重要性不言而喻，其对于学生在识字、语意辨析、文字应用等方面的培养和训练，也为其他学科的学习奠定了基础。传统教学中，教师以灌输式教学为主，忽略了学生的主体地位，使语文这一学科的魅力大幅降低。新课改背景下，“以人为主”理念为当前教育工作的核心。本文就传统语文教学的不足以及基于“以人为本”理念的小学语文教学策略展开分析，以供参考。
【关键词】以人为本；小学语文；教学
语文在小学阶段是一门具有重要作用的基础性学科，对于学生的后续发展可产生深远影响，其不仅强调学生对基础知识的学习，同时更为重视其综合素养提升，旨在其正确学习方法的掌握及对语文课程所内含的浓厚兴趣，以促成自主学习良好习惯。在教学工作中贯彻运用“以人为本”理念，始终将学生放于首位，重视学生思维能力的培养，引导学生充分表达自我见解，可令整个课堂充满生机，最大程度促进教学效率与质量提升。
一、传统小学教学所存在问题
（一）过分强调知识灌输
在传统教学中，单向知识灌输式的教学模式较为常见，其将丰富的教学活动进行简化，以单一的生字生词认识与讲解、文章主题梗概的直接介绍为主，使学生被动接受，造成了教学的“非人性化”。此种模式下，学生难以感受到语文的魅力，且教师占据绝对权威地位，师生之间有疏离感，不利于学生主动进行知识的探究与学习[1]。而人性化教育强调师生之间为平等的朋友式关系，教师应基于学情进行因材施教，同时站在学生的角度思考问题，使学生于平等、尊重、理解、融洽的课堂氛围中聆听教师讲解，参与课堂教学，积极思考和回答问题，提高教学效果。
（二）忽视学生主体地位
学习并非是单纯的认知行为，而传统的学习观认为学习为准确、完整的对指定知识进行复述，此背离了学习的初衷。在教学中，教师应尊重学生的主体性，改变既往“老师教、学生学”的思维定势，将学生的思维向广阔的知识海洋中延伸，而不应局限于课堂、教材这一方寸之地。教学活动应为师生双方共同完成双边活动的过程，为师生交往且互动的过程[2]。在信息化时代下，掌握学习方法，具备学习能力，具十分重要的意义。
二、“以人为本”理念下的小学语文教学工作开展
（一）尊重学生主体地位，提高其学习积极性
坚持以人为本教学理念，就应体现出教学的针对性与实效性。首先，教师应对教学目标予以明确，以使学生对于语文知识与技能拥有更好的掌握，其次，结合教学内容，引导学生自主进行思考和学习，并经由以小组为单位的合作与交流，促进学生学习积极性提高[3]。以《狼牙山五壮士》为例，为使学生更易理解，教师可予以相关的电影片段播放，以形成最初的直观印象，随后由学生进行分角色朗读，也可创编教学剧，由学生分别扮演“葛振林”、“马宝玉”等人物，以促进学生融入情境，对主人公英勇抗敌精神有更为深入的体会。
经此，学生的主体地位得到了充分的体现，学生对于语文的学习积极性将得到充分调动，从而有效推进教学目标的实现。
（二）变换教学角度，培养学生发散性思维能力
小学阶段的学生大多想象力丰富，教师在课堂中可充分利用这一特点，从多元角度展开教学，使学生习惯于从不同层面、不同视角进行相关知识的探究与学习，以此培养发散性思维能力，助益于其创新思维能力的提升。同时，教师还应采用分层次教学的方式，针对理解能力较强的学生，应对启发式教育方式予以应用，处于中等思维能力的学生，则予以引导性教育，而对于学习能力相对较为薄弱的学生，则应用指导式教育，以使各层次的学生均可获得长足的进步[4]。以《彩色的翅膀》为例，教师可围绕文中“正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀”，予以思维训练题的创设，并对“化蝶”音频片段予以播放，令学生对蝴蝶翩翩飞舞的情境进行想象，然后让他们以“蝴蝶”的视角展开分析，比如说：“这里的海军真好，都不来捉我们”、“我们和海防战士一起，共同守卫着祖国的边疆”等，以此使学生的思维不断发散、拓展。同时为其展示海岛的图片，通过课文的略读，引导学生将其中令人感动的句子找出，并经过小组讨论，对其中可表达战士情感的关键词予以挑选，并分析这些词用在这里表达了战士什么样的情感，然后与学生一同进行小结，帮助学生理解和感受战士们对于海岛的热爱，同时培养学生独立思考与探究的能力，促进其综合能力提升。
（三）巧用多元评价，营造融洽学习氛围
对于学生来说，正面的激励为其不断进步的力量源泉，为教师营造愉悦学习氛围的有效方式，同时批评也是必不可少的，但批评应注意方式方法，不应该为尖刻的内容或是粗大的嗓门，在学生在课堂上不遵守纪律时，教师可微笑着朝他摇摇头，给予他尊重的同时，令其心领神会；在学生犯错时，教师可以讲事实、摆道理，在查明原因后，给予真诚的关切和照护，让学生痛改前非；在学生成绩出现退步时，教师应与其私底下交流，问下详细情况，并给出针对性的意见，让学生及时的查缺补漏。以这样平等的交流方式，营造融洽的师生关系，形成良好互动，使学生主动参与至课堂教学中，勇敢的展示自我才能。教师做好自己“引导者”的角色，给予学生主动探究的机会，鼓励学生合作学习、自主学习，于潜移默化中锻炼其人际交往能力、创新能力、主动探究能力，促进综合素养提升。
三、结束语
在社会竞争日趋激烈的当下，基础教育课程也处于改革优化过程中，关注生命、人格与尊严，为现今教育工作中非常重要的一部分，在人类经历了诸多弯路后，对于人存在的意义进行了重新反思。在新形势下，人性化教育为必然趋势，为学生营造人性化课堂氛围，给予其更为重视其个体差异及综合能力培养的人性化教育，当一线教师为之奋斗的新目标。
参考文献：
[1]顾有群. 基于"以人为本"理念的小学语文教学评价探究[J]. 电脑乐园·信息化教学, 2018(3):248-248.
[2]龚文春. 基于人文理念的小学语文阅读教学探略[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2017, 000(003):36,40.
[3]冯红娟. 谈小学语文写作教学如何关注人本理念[J]. 课程教育研究：学法教法研究, 2018(26):196-197.
[4]石斐. 基于"以人为本"理念下的农村小学语文教学探究[J]. 西部教育导刊, 2019, 000(008):P.47-47.