周盛友
广西壮族自治区贺州昭平县文竹镇桂花教学点，广西贺州546801
摘要：近年来随着新课程改课制度的不断深化，对于小学基础学科的语文来说愈发的重要与关键，因为其可以行而有效培养学生语言能力从而为今后的学习发展奠定更为扎实的基础。而作为语文学习至关重要的组成部分写作来说可以有效体现出学生是否可以灵活运用语言文字来将自己的真情实感予以真实表达，因此其对于语文学习发挥着不可替代的重要作用。为了使学生写作水平更为符合当下新课程改革制度所提出的相应要求，就需小学语文教师就提升学生写作水平方面加大培养力度，结合科学有效的训练方式使学生逐步养成细心观察身边事物的能力，从而使学生的表达叙述能力得以有效的提升，更具文化底蕴。
关键词：小学语文；写作能力；提升教学
写作对于小学阶段的语文学习来说一直都是难点，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，因此只有通过阅读海量的文学作品，加之平时不断的进行基础写作训练，日积月累才可使学生的写作水平得以进一步提升。对于小学语文教师来说需从学生实际写作水平出发，创设出与之相契合的教学环境，有针对性的对学生予以培养锻炼。因为生活中的日常点滴可以帮助学生积累丰富的写作素材，所以在平时学习过程中教师不仅要潜移默化逐步引导学生养成细心观察生活的意识，同时还应多鼓励学生对生活片段进行写作练习，以便使学生逐步形成写作手感，长此以往学生整体的写作水平自然会得以进一步提升。
一、平时提升阅读量，注重读写相结合
写作能力的提升是需要以大量文学作品的阅读量为基础的，正是“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。平时没有阅读量的积累，那么学生在写作时便会表现出无从下手的情况，所完成的作业也会较为空洞。因此作为教师应多引导学生对古今中外优秀作品予以阅读学习，认真体会作者的描述手法、表达方式及立意布局等写作思路，进而使其逐步掌握相关的写作技巧、方法，通过日积月累的阅读，在学生思维记忆中必定会留存下较为深刻的印记，加之老师从旁的不断引导，学生势必会对相关读物有一个循序渐进、由浅入深更为深层次的理解[1]。通过不断的进行阅读，学生的语感方面不仅会在不知不觉间得以有效提升，而且其阅读境界也会由感性认识逐步上升至理性思维的境地，学生阅读能力提升了势必会带动其写作能力也得以进一步提高，而写作框架也会在自然而然间逐步渗透至其作文之中。因此说阅读就是写作的基础，只有经过不断的夯实，才可交出更为优秀的文学作品。
二、注重片段化写作训练，使学生更具写作手感
对于小学阶段的写作学习来说，教师可引导学生从片段化写作开始着手，循序渐进使学生更具写作手感。就刚刚接触写作训练的小学生来说，开展片段化的写作训练可有效提升学生写作思维的敏锐度。教师在引导学生开展片段化写作训练时应以使学生快速熟悉并掌握写作模式为根本目标[2]。
基于在长此以往的写作训练下，学生不管是写作熟练度还是综合写作能力方面均可得以显著的提升这一成功教育经验，作为教师在日常教学过程中应尽可能多利用片段化时间来指导学生开展相关写作训练，这样不仅可以使学生自身的写作思维得以拓展提升，而且还可以使其写作素材更为丰富，以便从多角度写出内容更为多样的作品。此外，因为不管是文章的写作意图，还是思想内容构思对于小学阶段的学生来说都是较为困难的，因此教师可充分利用片段化的训练方式来逐步引导学生开展相关写作练习，首先，教师可先帮学生确定大概的写作方向，并将相关联的写作材料也一并展示给学生，要求其根据相关材料来设定作文的写作立意；而后，教师可将材料所蕴藏更深层次的信息向学生予以分析讲解，在分析及探讨的过程中，学生便可逐渐发现自己所构思的思想内容与老师的有哪些不同，老师所提出的重点内容是不是更为独到等，在教师长此以往不断的指导训练下，学生的写作立意水平势必会得以全面的提升。与此同时，在日常教学过程中还可创设相关的情境，让学生不知不觉中便找寻到文章的立意所在，从而确定好自己写作的内容思想并构思好相应的框架，长此以往学生自然而然的便会感受到写作其实并不困难，只要对已经拟定好的框架予以补充完善便可顺利完成一篇作文。
三、注重日常积累，增进文化沉淀
平时在阅读过程中势必会出现很多值得我们学习与借鉴的美文佳句，因此作为教师应该培养学生在日常阅读过程中养成对好词佳句予以摘抄记录的良好习惯，以便在自己写作过程中，思维印象中有大量辞藻佳句可以用来表述。学生可在教师的正确引导下，逐步掌握对写作素材内容予以有效积累的能力，在对摘录的素材内容进行分析研究时，学生对于知识积累的能力必然也会得以行而有效的提升，久而久之其自身的文化沉淀也会愈发的深厚。教师可以以孟郊的《游子吟》为例指导学生对写作素材进行有效的积累，以备日后写作所用。教师可先将此经典诗篇中每句诗词的大概内容讲解给学生，以便加深学生对于积累素材的印象，而后可将诗篇中需重点牢记的“谁言寸草心，报得三春晖”所蕴含的含义向学生予以详细讲解。教师可根据学生掌握的实际情况来为其创设写作情境，以此检验学生积累素材内容的情况并合理调整教学计划，以确保学生可将平日知识累积灵活运用到写作中去，从而深刻体会到写作所带来的快乐。此外，因为生活处处都蕴含着丰富的写作素材，因此教师还应引导学生养成仔细观察生活的习惯，立足于孩子的视角，全方位多角度引导学生将生活中所蕴含的素材予以充分挖掘，并在此基础上予以延伸想象，从而为日后的写作起到一定的帮助作用。
四、鼓励学生对自我作文予以优化修改
对于一些学生来说写作仅仅是为了完成作业，而并没有将更多的关注度放在阅读、修改自己作文上，以致于无法切实提升自身写作水平。针对于此，教师可带领学生通读自己的作文，大家一起讨论哪个词语用的不十分恰当，哪个段落衔接不十分顺畅，而怎样修改才会表述的更为流畅自然，在以后的写作过程中我们又该怎样避免出现此类问题等，长此以往学生的写作水平自然会有较为明显的提升。
结语：
综上所述，教师在指导学生开展写作训练时，应多从学生的视角出发，培养学生养成多阅读、多练习、勤观察等良好的学习习惯，从多角度对教学方式予以有效分析，既确保学生在写作熟练度及整体写作水平方面得以显著的提升，又可实现快乐作文的初衷。
参考文献：
[1]胡帅.关于提升小学生语文写作能力的几点思考[J].儿童大世界（下半月）,2018(11):159-160.
[2]乌雅汗.关于小学语文写作教学有效性提升路径的思考[J].中外交流,2018(43):234-235.