赵艳
云南省普洱市景东彝族自治县小学，云南普洱 676200
摘要：语文教学中，读和写是最重要的两个部分，是学生语文综合能力的表现。因此，在小学高年级语文教学中，要注重学生阅读和写作能力的培养，提高学生的阅读理解能力，并且锻炼学生的语言交际能力，从而达到理想的语文教学模式。本文将从语文读写能力一体化教学的重要性出发，探讨如何在小学高年级学生中推动语文读写能力一体化教学，从而提高学生的语文读写能力，促进语文教学质量的提升。
关键词：小学语文；读写能力；一体化方法
在小学的教学中，语文是最为重要的一门学科，它关系着学生其他科目的学习，关乎着学生的文学素养和道德品质，同时，语文学科是我们的母语教学，承载着传承传统经典文化的历史使命。现如今，随着新课程改革的不断发展，传统的教学方式已经不适应现在的教学理念和学生状态，也严重的阻碍着语文教学质量的提高，也在一定程度上影响着学生的全面发展。因此，在一线教学的语文老师要针对这种情况进行改革和创新，形成自己别具一格的教学方式，实现真正的语文读写一体化教学，提高学生的读写能力。
一、小学中高年级语文读写能力一体化教学的重要意义
阅读和写作是语文教学中的重要元素，二者相辅相成，共同关系着学生的语文综合能力[1]。阅读和写作是语文教学的重点内容，相互促进、相互影响，不仅强化学生的素质，也提高学生的能力，更有利于提高学生的综合素质。阅读和写作，是两种信息加工形式，在语文教学中，将二者有机的结合在一起。通过加强阅读训练，可以提高学生的阅读理解能力，让学生对文字和语言有了更深入的理解和运用，让自己的想法更加深入。通过写作训练，也对学生的阅读能力有一定的促进作用，可以促进学生在写作的过程中，更加深刻的理解阅读材料中的写作手法和情感表达方式，有利于学生逆向分析文章，从而借助文字的力量，提高学生阅读和写作的能力。读写一体化的实现，才可以在语文教学中实现阅读和写作的双向提升，为学生的综合素质的提高奠定了基础，为学生语文核心素养的实现奠定了基础，从而也促进了学生全面发展。
在小学中高年级进行语文读写一体化教学，可以更好的提升语文的教学质量，在这个教学的过程中，可以减轻语文教师的工作压力，为教师减负，能在一定程度上提高教师的科研能力和教学能力，培养教师更高水平的教学。也可以提高学生们的学习效率。读写一体化教学，是一个相互促进的教学过程，可以有效的提高学生的听课效果。
二、如何培养小学中高年级学生语文读写能力的一体化教学
（一) 优化教学方法，激发学生兴趣
小学语文一体化教学，是需要老师不断的改进教学方案，是对老师阅读能力和写作能力的双向考验，需要老师利用自己所学知识将阅读和写作充分的结合起来，进行整体性的调整，从而制作出优质的教学方案。在这个教研的过程中，老师要打破以往的授课方式和授课理念，不再是单一的阅读课和写作课的讲授，更多的是将阅读教学和写作教学穿插教学，让学生在阅读中做积累，在写作中提升阅读能力，从而促进学生读写能力的共同进步[2]。
例如，在部编版小学语文五年级下册的第一单元的《祖父的园子》这节课的教学中，首先要求学生可以有感情的朗诵课文，读出作者对祖父园子的回忆和对祖父的思念之情，让学生体会作者在文章中是如何对园子的描写。老师可以借助多媒体在网上搜寻萧红的故居，搜寻萧红笔下的祖父的园子，让学生通过对图片的欣赏，来感受萧红念念不忘的园子，从而引导学生思考，这园子的特殊性，为什么让萧红这么难以忘怀。让学生可以在阅读之后感知整篇文章的内容，然后进行分组讨论、交流，作者回忆里童年在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？引导学生反复朗读课文，体会作者“我”在园子里的心情是怎么样的？引导学生用笔勾画出相关的句子，并在旁边写上批注。通过作者真实的故事，激发学生的学习兴趣，加深对文章的理解。在课文讲解之后，让学生回忆自己的童年，练习自己童年中印象最深的一个地方，模仿文章进行写作，让学生在品悟中感受语言的美。
（二）培养学生良好的阅读习惯和写作习惯
阅读和写作是一体的，阅读是基础，写作是阅读的延续。要求学生具备较强的阅读分析能力，这样才能将阅读材料中的文字、情感的表达、写作技巧应用于写作中。所以在小学高年级语文教学中，老师要重点培养学生的阅读习惯和习作习惯，首先，在课堂教学中，老师要在阅读教学中做好引导，帮助学生控制阅读节奏，引导学生在情景中学会思考，学会感悟，从中提炼出文章的思想精髓，教会学生信息加工和处理的能力，比如批注式阅读，摘抄式阅读，让学生在阅读中学会积累，学会归纳，把有用的素材都整理成册，方便学生在写作时借鉴和使用。同时，老师也要扩大学生的阅读量，给学生布置课外阅读的任务，让学生从各个层次积累素材，培养学生的分析处理能力。其次，老师要培养学生的写作能力，注重培养学生的仿写能力，段落细节描写能力，让学生在写作的过程中，对阅读材料有更深层次的理解，从而帮助学生拓宽思维，更好的阅读新文本，从而促进学生的阅读水平的提高。
（三）要完善课堂评价制度
语文教学过程中，课堂评价也很重要，是整个语文教学中必不可少的一部分。也是对学生的一种考核方式，也是检验教师的教学工作进度[3]。所以，老师要不断完善课堂评价制度，从多角度、多层面、多主体、多形式的去进行课堂评价。评价方式不要仅限于教师评价，可以利用课堂的时间进行生生互评，充分发挥课堂的优越性，让学生在互动中交流，在互动中进步，老师可以引导学生进行互评，互相评论对方的写作，在阅读中互相交流，针对某一问题进行展开讨论，然后学生再做小组内评价，这样充分的发挥了学生的主体性地位，提高学生对课堂的认识，对文章的理解，对写作作品的批判。通过这样的形式，激发学生的学习积极性，进而不断促进学生的读写能力。
三、结语
总而言之，读写能力一体化教学在小学高年级语文教学中值得推崇，它在一定程度上保障了语文教学的效果。这就需要在一线教学的语文老师不断的更新教法，不断的优化教学方式，调整教学目标，将语文的阅读教学和写作教学有效的融合在一起，通过多种教学手段，充分训练学生的阅读分析能力和写作能力，加强课堂评价，从而促进学生语文综合能力的提高。
参考文献：
[1]孙蕊英. 培养小学中高年级学生语文读写能力一体化的方法[J]. 学周刊,2019(22):127.
[2]陈华英. 关于小学中高年级语文读写一体有效对策的探究[J]. 学周刊,2017(10):137-138.
[3]蒋雨燕. 关于小学中高年级语文读写一体有效策略的研究[J]. 才智,2017(03):45.