杨明昇 彭友乡
云南省普洱市景东彝族自治县文龙镇中心完小，云南省普洱市676205
【摘要】在我国教育体制的驱动下，合作学习的概念被应用到各个学科的教学中来。在每一个领域的学习都试图用合作的方式解决一些教育中实质性的问题，就好比众人拾柴火焰高的谚语所说，合作学习是汇集大家的智慧后浓缩的结晶。小学语文阅读也正在朝着合作学习的方向迈进，小组合作学习可以使得小学生们在交流合作的过程中碰撞出知识的火花。通过学生们自己对于阅读的认知，各抒己见，最后形成一个相对科学的答案，提高教师教学的效率，促进学生对于语文阅读进一步的理解。
【关键字】合作学习；小学语文；语文教学
合作学习指的是学生因为教师的教学所布置的学习任务所进行的分工合作来完成教师任务的方式。小学生可以对合作学习的参与度极高，通过探讨的方式说除自己的观点，使得每一名学生都有阐述自己观点的机会。还可以使得学生在交流的过程中学习其他学生知识经验，促进小学生语文阅读的发展水平。通过合作学习的方式不但能够使得学生对于阅读学习的效果提升，还可以提高教师的教学质量。在激烈的讨论中学生使得课堂更加的活跃，一起合作的学生想着一个共同的目标，摒弃个人利益进行合作，促进小学生的团队合作精神的发展。
一、合作学习的好处
（一）激发小学生对于语文学习的浓厚兴趣
小学合作学习通过每个学生都参与的方式，极大的提高了小学生对于的阅读学习积极性。学生间通过各自抒发自己的意见，学生之间的有效合作，可以激发他们对于阅读学习的兴趣，从而促进语文核心素养的发展。三人行必有我师，学生门再进行合作学习的时候可以倾听他人的意见，在这个过程中不但培养了学生认真倾听他人讲话的品质，还使得学生在这个过程中可以学习其他学生的优点，促进学生的语文核心素养的提升。
（二）创设良好的阅读氛围
无论学习任何学科，学习氛围都很重要，所以教师在对学生进行语文阅读教学的时候，就可以创设促进学生合作阅读的环境，来促进学生的阅读积极性。教师在设置合作学习的任务的时候，可以让学生自我组合合作的小组，使得学生能够在自己的意愿中进行合作学习，促进他们的自主学习性的发展。教师在引导学生进行阅读的时候可以采取多种方式鼓励学生将小组成果展示出来，这个过程中不仅可以促进学生语言表达能力的发展[2]，还可以锻炼学生在公众场合表达自己的胆量。从而促进学生多方面品质的发展。
（三）改善传统阅读教育的不足之处
在传统教学中，教师对于学生的阅读教学以识字教学为主，使得语文阅读课堂失去了趣味性。但是小组合作学习使得课堂的氛围更加的活跃；小组成员的探讨中都有各自没有想到的值得学习与借鉴的地方，使得小学阅读内容变得充实。现目前很多学校为了提升学生的语文阅读能力，就开设了图书阅读角，通过这种环境影响的方式，学生可以自由挑选喜欢的书籍，促进学生的自主阅读习惯的产生。合作学习在这些教育方式中充当着锦上添花的作用，改善了传统语文阅读教学中的不足。
二、合作学习在语文阅读教学中的运用策略
（一）小组合作，改善阅读效率
合理的小组分配策略可以极大的提高小组合作学习的效率，可以使得教师尽快达到教学计划中的教学目标。教师应该结合学生的实际发展特点对学生进行合理的分组，以达到促进他们互相学习的目的。必要时，教师开可以使用多媒体进行辅助教学，合理的小组分配不但可以激发学生对于语文阅读的热情，还可以使得学生之间相互的积极影响力加大。促进小学生在识字以及作文方面的提高。
例如，教师进行小学人教版语文《盘古开天地》的阅读教学时，对学生进行小组合作教学，将学生进行分组，6人每组，教师通过多媒体放映盘古开天辟地的动画视频，提高学生的兴趣，为后面的阅读做铺垫。请学生思考在这个过程中的语境以及朗读时候可能用到的情绪，注意文中的生字。请学生展开交流，使得学生表达自己的想法，教师带着学生一起阅读，感受文章中的氛围。通过这种方式促进学生阅读思维的发展和激发学生对于阅读的兴趣，使得学生的阅读效率得以提升。
（二）创设小组合作的情景教学，促进学生思维发展
随着教育体制的不断改革，要求教师在注重学生学习成绩的同时也应该注重对学生的素质教育。所以，为了实现这一要求，教师在学生阅读的过程中就可以为学生创造合适的情景来促进学生阅读能力的提升和综合素质的发展[1]。小组合作学习就是一个不错的学习方式。学生在贴合实际的情景教学中合作学习，大脑处于放松且自然的状态，对于问题的思考也更加的透彻。通过倾听其他学生的阐述来补足自己的不足之处，不仅可以促进学生思维的发展，还可以促进学生阅读能力和写作能力的提高。
例如，教师在进行《乌鸦喝水》的阅读教学时候，教师可以通过创设一个天气炎热，又只有一个半瓶水的情景。请幼儿分小组进行讨论，我们可以通过哪些方式来喝到瓶子里面的半瓶水。每个小组分享完本小组所想出来的办法后，教师带领学生进行阅读文章。促进学生的思维发展，达到提升学生阅读能力和写作能力的目的。
（三）注重合作，提高阅读核心素养
合作是小学合作学习中的基础，在合作的基础上，学生的合作能力才能够提高。在每一次的语文教学课程上，教师应该鼓励每一名学生都积极参与到课堂的探究中来，每个学生都要表达出自己的见解和想法，共同探究最合理、最高效的方法来完成课堂任务。
例如，教师在进行《找骆驼》的阅读教学的时候，教师通过PPT播放骆驼脚印的视频，将幼儿进行分组讨论，生活中都有些什么动物的脚印，探讨PPT中所呈现出来的脚印可能是什么动物的脚印，这些脚印有什么特点。请学生一起探究，各个小组分享本小组讨论后的最终想法。分享完成后，教师带领学生一起阅读文章，最后对骆驼进行一个认知特点普及。在这个过程中，锻炼了学生的思维、提高了学生的团队协作能力，从而促进了学生创新能力的培养。
结束语：语文阅读是语文教学中的重点之一，教师应该引导学生进行有效的阅读，促进学生阅读能力的培养。阅读不仅可以开阔学生的视野，还可以促进学生三观的正向发展。小组合作学习是阅读教学的一种有效的方式，教师在这个过程中尊重了学生的主体地位，使得学生们在讨论的过程中相互提升自身的能力，从而促进学生语文核心素养的提升。
参考文献：
[1]张华, 谢祥琼. 合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J]. 四川师范大学学报:社会科学版, 2019, 31(001):117-124.
[2]林波. 浅析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J]. 科学咨询, 2020(5):72-72.