谢翠媚
广西壮族自治区贺州市平桂区公会镇社山小学 ，广西贺州542811
摘要：合作学习是一种新型的学习方式，它主张学生们通过互相交流和合作的形式来进一步加深学生们对学习内容的理解。我国的小学语文教育事业正处在高速发展阶段，行业需要一大批精通语文的青年语文教师，因为青年语文教师的教育理念和教育手段更加的新颖、开放化，能够更好地贯彻落实小学语文阅读的合作学习的新型学习模式，让小学生们更好地掌握语文阅读理解的方法，在短时间内获得文章的主旨要义，这无疑加速了我国的语文基础学科的建设。本文首先就合作学习在小学语文阅读教学中的意义展开了详细合理的分析，然后客观阐述了合作学习在小学语文阅读教学中出现的种种问题，最后就如何解决合作学习中出现的问题提出了相应的解决方法。
关键字：合作学习；小学语文阅读教学；实践研究
近几年，随着我国经济的高速发展和中国国际地位的提高，越来越多的国家掀起了学习汉语的热潮，中国很多家长看到这一变化，纷纷注重对小孩的汉语的培养，比如：报写作班、报书法班、报阅读班等等，这些无一不是和语文有关的培训班。我国的国家政策也对小学语文的阅读教学大纲做了更深入全面的要求，要求小学生们不仅仅要会读文章，还要理解文章，甚至做到自己会写文章。而这一切都离不开小组的合作学习，小学生们只有在和同龄人合作和交流的过程中，才能更深刻的理解阅读的主要思想。同时，教师还要做好正确的引导作用，确保合作学习一直贯彻进小学语文阅读教学中。
一.合作学习在小学语文阅读教学中的意义
(一).小组合作学习加强了小学生们的合作意识
由于小学生们刚刚从幼儿园进入小学，思想稚嫩，喜好走动，对新的同学和朋友十分好奇，所以小组合作学习模式不仅仅满足了小学生们对新朋友的交流和结交的心理需求，还能够帮助小学生们更深入全面的理解语文阅读。再者，小组合作学习的模式不仅仅可以很好地帮助小学生们形成乐观开朗、勇敢的性格，还能够培养小学生们与人合作的意识，较早的适应集体环境和相对简单的人际关系，这对小学生们今后的人生正确发展有一定的引导作用[1]。
(二).合作学习模式有助于形成和谐友爱的语文课堂氛围
由于小学生们刚刚接触正规的语文课堂，需要语文老师们创造一个和谐友爱的语文课堂，这样才能从一开始培养小学生们对语文的好感和兴趣，让小学生们在往后学习语文的过程中主动勇敢地向老师请教。而和谐友爱的语文课堂需要科学的合作学习，比如：语文老师在教《水乡歌》这篇文章的时候，可以把班级的学生按照小组来划分，第一个小组读第一段，第二个小组读第二段，第三个小组读第三段，每个小组读完后可以每个小组先组内讨论，然后三大组各派一个代表分享想法和见解，这种合作学习的方式不仅仅提高了课堂的效率，还加深了学生和老师之间的情谊，让更多的小学生尊重师长、爱护同学。
二.合作学习在小学语文阅读教学中的存在的问题
(一).合作小组内的成员语文阅读水平参差不齐
很多语文课堂中的小组分组，都是学生们自行组合的小组，学生们在组队的过程中往往是根据关系的远近来分组，忽略了各自语文阅读的水平，这样会导致当每个小组要回答课堂问题的时候，就会出现各个小组答案水准不一致的尴尬局面，有些小组的答案十分的切合主题，而有些小组甚至连答案都没有讨论出来，这样在无形中阻碍了语文课堂的教学进度，给教师的时间分配、人员管理方面带来了不小的挑战[2]。
(二).小组内的任务分配不到位、小组成员的学习态度散漫
很多教师在语文课堂中，都忽略了小组内部成员的分工环节，在正规的小组合作学习中，每一个小组内的成员都要有适合自己的任务，小组成员通力合作，不断地分析问题、解决问题。在小组通力合作的时候，有些责任心强、学习态度端正的同学能够带动小组中责任心弱、学习态度散漫的同学积极主动地学习语文阅读的知识。教师在每个小组合作学习结束后，要针对不同小组的表现提出相应的点评，不能夸大一些小组的合作成果，也不能贬损一些小组的合作成果，而是要做到客观的点评和分析。
三.针对合作学习在小学语文阅读教学中存在的问题的解决方案
(一).教师要做好正确的示范和引导作用、在课堂中提问小学生
由于小学生的年龄小，课堂注意力往往只能维持在15分钟以内，很多小学生们在剩下的25分钟内容易分神，教师想要让小学生们在课堂中保持较长时间的注意力，可以在课前、课中、课后时常向小学生们提出问题，让小学生们积极主动地去思考问题，比如语文老师们在教小学生们《小白兔和小灰兔》这一课文的时候，在课前可以这样问小学生们：“同学们，你们积极思考一下小白兔和小灰兔它们分别有什么特点？可以小组讨论哦，十分钟后请每个小组分别派出一名代表回答问题。”这样通过时间的限制和小组合作的形式，能够让每个小组形成时间紧迫感和胜负心，同时，教师也做到了正确的示范和引导的作用。
(二).教师在教学过程中要因材施教、对症下药
很多小学生们因为语文课堂枯燥无味从而厌恶阅读课外书，这个时候就需要教师做到因材施教、对症下药。教师首先要意识到每个小学生都是不一样的，对于活泼好动、不喜欢阅读的小学生和性格安稳、喜爱阅读的小学生们，教师可以采用户外的小组合作，让两种不同类型的小学生们在户外活动中理解文章的主旨和作者的用意，就拿《龟兔赛跑》这一文章来说，教师可以让性格急躁、善于运动的小学生们扮演兔子这一角色，让性格安稳、行动迟缓的小学生们扮演乌龟这一角色，在小组户外合作学习的模式结束后，小学生们自然而然地就会领会到《龟兔赛跑》这篇文章的寓意，即在自己学习的过程中讲究一步一个脚印的稳扎稳打，切忌抄捷径、好高骛远，这样只会得不偿失，同时教师可以借鉴《龟兔赛跑》这篇文章告诫小学生们学习语文阅读是需要耐心和坚持的并且每个小学生都能通过自身的努力把语文阅读学习好。
结束语：
语文作为我国义务教育里面的一个基础性的学科，在小学生们今后人生的发展中有着至关重要的作用，而小组合作学习的语文阅读学习模式不仅仅能够很好地锻炼小学生们语言表述的能力，还可以让小学生们的思维更加地发散，当小学生们遇到相应的语文阅读时，可以多方面的思考问题和总结。
参考文献：
[1].何小幼.在阅读教学中进行思维训练的几条路径.[J].学语文，2020(04):12.
[2].杨旭.“班级自主学习共同体”构建的基本策略.[J].学语文，2020(04):33.