韦雪芬
广西壮族自治区河池市东兰镇中心小学，广西河池 547400
摘要：核心素养是当前所有学科教学改革的主要方向。语文学科的教学不仅需要重视基础知识的讲解，听说读写能力的提高以及学生的考试成绩，还应当关注学生的核心素养，使学生能够成长为满足社会需求的现代化人才。因此，教师需要从核心素养的角度选择语文教学的方法，为学生日后的发展奠定基础。
关键词：核心素养；小学语文；教学情境；语文素养
语文学科是学生学习其他学科的基础，也是学生学习过程中必须要学习的一门学科。教师需要从文化角度出发，积极构建多种教学情境，丰富学生的文化底蕴；从思维的角度出发，锻炼学生的思维能力和自主学习能力；积极开展不同类型的实践活动，锻炼学生应用所学知识的能留；重视阅读教学，使学生掌握更多阅读的技巧和方法。
一、立足文化视角，构建教学情境
语文学科拥有非常独特的优势，不仅可增强学生的文化素养、道德修养，还能将民族自信充分彰显出来。在核心素养的影响下，教师需适当提高教学的相关要求和标准，可从文化的角度出发，将增加学生的人文底蕴、提高学生的审美能力作为教学重点，保证学生语文素养和认知能力的同步提高。因此，教师可从教材内容出发，运用多种方式构建多种情境，带领学生体会和感知美，提高学生的文化素养。
例如，在教学人教版三年级下册《惠崇春江晚景》时，这首诗是苏轼根据惠崇所绘的《春江晚景》所创作的，其中描述了原画中江南春天的景色，同时还融入了作者的想象，将想象和原画有效融合起来。为了让学生能够看到诗人眼中“看到”的景色，感受到古诗词的美好意境和画面，因而教师就可充分利用信息技术，将美丽的景色借助视频、动画的形式呈现出来，使学生能够在观察和欣赏的过程中体会到诗人的思想情感。在完成视频的播放后，教师还可提出一些问题，锻炼其语言组织能力：（1）这首古诗词描述了怎样的意境？体会了诗人怎样的思想情感和审美心理？（2）诗人是如何利用景色表达个人情感呢？（3）诗人从哪些景物中感受到春天来了？（4）古诗词的最后一句是画上的景色吗？学生可分享各自独特的感受，而这可锻炼其表达能力和思维能留。借助直观呈现的方式，不仅能够激活学生学习古诗词的热情和兴趣，还能将课堂教学与视听体验有效融合起来，丰富和完善学生的学习体验和过程，锻炼学生的学习能力和审美能力，最终实现学生核心素养的提升。
二、立足思维角度，实现自主学习
在当前核心素养的背景下，教师需重视学生自主学习能力的提高，这也是当前教育过程中必须要完成的教学任务[1]。因此，在具体的教学中，教师需要不断培养和增强学生的自律意识，锻炼其自我管理能力，这样才能保证学生向着良性的方向发展。教师可从思维角度出发，努力构建一个较为自由和开放的学习氛围，降低学生学习和理解语文知识的畏惧感，锻炼其自主学习能力，这样才能提高学生的课堂参与度与核心素养。
例如，在教学三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课时，教师可在上课时利用问题锻炼学生的思维能力，还可加入合作学习的模式。
在上课时，教师可先为学生提出学习任务：认识和学习课文中的生字与生词，分角色朗读课文，借助关键字了解不同人物的个性。在完成任务的布置后，教师可将学生分为几个不同的小组，引导学生在小组中进行合作学习。在小组中，学生可充当“小老师”的角色，为其他学生讲解自己认识的生字和生词；各小组的学生可选择自己喜欢的角色，分角色朗读课文内容。在各小组完成角色扮演后，教师可组织各小组等学生进行表演，并评选出最佳小组。为了帮助学生进一步学习和理解课文内容，教师还可围绕着课文内容提出问题，如你知道该篇课文讲述了怎样的故事呢？裁缝是什么？顾客是什么意思？故事按照怎样的顺序讲述故事呢？你觉得这个故事有趣吗？有趣在哪里？如果你是顾客，你会说些什么呢？
利用这样的教学方法，能够将学习的主动权真正归还给学生，也能避免打击到学生学习的主动性和积极性，同时还能实现学生核心素养的提高。因此，教师需从思维角度出发，锻炼学生的自主学习能力。
三、开展实践活动，提高核心素养
在语文课堂中，教师不仅需要重视基础知识的教学和讲解，还需要锻炼学生应用所学知识的能力[2]。要想实现这一点，教师就需要结合具体的教学内容，以及学生的实际情况，积极开展不同类型的实践活动。教师要充分利用课内资源和课外资源，增加实践活动的内容和形式，拓展和丰富学生的学习渠道与空间。
例如，教师可定期开展一些诵读比赛，学生可选择自己喜欢的文章、古诗词等，掌握诵读这些古诗词和文章的方法与技巧。在遇到问题或困难后，学生可及时寻求家长、教师、同学的帮助[3]。教师也可在上课时开展一些有趣的辩论活动，将学生分为两个小组。各小组的学生需要明确辩论的观点，同时还需要搜集能证明个人观点的论据。在此过程中，学生需要不断修改、调整和优化，利用更加严谨的语言证明自己的观点。同时，学校也应当积极配合教师的教学，定期开展一些课外的实践活动，如在雪天组织堆雪人、打雪仗的活动，也可开展一些大型的比赛、春游活动等。这些活动的开展都能丰富学生的情感体验，也能使学生积累更加丰富多彩的写作素材与灵感。
四、重视阅读教学，提高阅读能力
在核心素养的背景下，教师必须要重视学生阅读能力的提高，使其学会从更多的角度和方面理解课文内容，准确把握文章的中心点与内容，在快速浏览的过程中理解文章内涵。因此，在语文课堂中，教师需给予学生正确的引导，教给学生进行阅读的方法和技巧，使其逐渐养成正确的阅读习惯。教师不仅需要利用教材中的课文，还需充分利用课外素材，提供适合学生阅读的书目，锻炼学生应用阅读方法的能力。
结束语：
总而言之，小学语文教学具有较大的教学价值，不仅可提高学生的各项能力，还能实现其个人价值和核心素养的提升。因此，教师需要选择恰当的教学方法，构建教学情境、开展实践活动、设计多种问题，锻炼学生的自主学习能力和阅读能力，最终实现学生核心素养、语文素养的同步提高。
参考文献：
[1]许高存.基于核心素养导向的小学语文教学探讨[J].读天下(综合),2020(11):0202-0202.
[2]陶丽.基于核心素养导向的小学语文教学探讨[J].语文课内外,2020,000(007):253.
[3]范爱华.基于核心素养导向的小学语文教学策略探讨[J].天天爱科学(教育前沿),2019(5)：142.