韦局昌
广西壮族自治区河池市东兰县东兰镇安篓小学，广西壮族自治区 河池市 547400
摘要：随着新课改的推行，学生“自主探究”的精神培养已经开始受到了越来越多教师的重视。只有小学生具备了“自主探究”的精神，学生的语文能力才能够得到真正的提升，学生的阅读理解能力和写作能力才能够得到提升。总之，对于小学语文学习而言，“自主探究”的精神是非常重要的，不仅能够帮助学生养成一种良好的学习习惯，还能够培养小学生的语文综合素养，促进小学生的综合能力成长。
关键词：小学语文；“自主探究”；培养探讨
现阶段，小学语文教师想要有效提升小学语文教学质量，就一定要借助语文课堂教学来培养学生“自主探究”的精神。在小学语文的教学过程中，语文教师应该加强对学生主体地位的尊重，帮助学生形成一种自主思维意识，让学生能够逐渐养成一种自主探索的意识，学会发散思维，提升自主学习的意识和能力。另外，语文教师在教学过程中还应该加强对学生内心感受的重视，针对学生的实际状况来进行教学干预，帮助学生健康成长，养成“自主探究”的学习精神。
一、小学语文教学现状
（一）课堂局面过于混乱
随着教育改革时代的来临，小学语文教育逐渐形成了一种新的师生关系，很多小学语文教师为能够创造一种良好的学习氛围，在教学过程中逐渐成为学生的陪同者[1]。由于大部分小学语文教师无法掌控创造氛围的程度，在情境教学过程中会使得课堂氛围过于宽松。这样就很容易出现课堂混乱的局面，长此以往，就会导致小学语文教学任务无法按时完成。当小学语文教师面临这种状况，一般就会放弃教学创新，而会选择依旧遵循传统的教学模式。这样，学生的学习效果又会下降。学习过程中也不会对学习内容进行及时的思考。
（二）忽略学生的差异性
伴随着我国科技的不断发展，信息技术也开始频频出现在小学语文教师的教学过程中。多媒体技术已经成为了小学语文教育中的必备教具。在小学语文教学过程中适当利用多媒体技术对课堂质量有着一定的促进作用。但是，尽管如此，很多小学语文教师在教学过程中还是会盲目使用多媒体技术，并不能根据学生具体的学习特点来进行教学设计。同时也会忽略学生之间存在的差异，学生的自主学习意识也会下降[2]。
（三）忽略培养学生的阅读能力
对于小学语文教学而言，培养学生的阅读能力是语文教学主要任务之一。但是，有很多小学语文教师在进行语文教学时往往都会忽视培养学生的阅读能力。不仅如此，很多小学语文教师还会以一种标准思维来对学生形成思想禁锢，控制了学生的思维发散。通常情况下，小学语文教师在教学过程中适当增加与学生之间的互动可以有效提升教学质量，但是目前大部分的小学语文教师与学生交流的内容主要就是对学生进行知识点的检查，这样的互动完全不存在情感的交流，这样一来学生对学习的主动性也会下降[3]。
二、培养小学语文教学中学生“自主探究”精神的措施
（一）通过课文预习锻炼学生“自主探究”精神
学生在预习课文的时候教师可以引导其边读边写批注。
预习时可以边读边在课文的空白处写下自己的读书感受，也就是批注。批注可以是对文句所要表达的内容和情感的感受，也可以是对作者使用的写作方法的体会，还可以是针对课文内容进行提问。这样对课文的阅读就不仅仅是对课文内容的了解，还有自己的思考。促进了学生的个性成长，有利于帮助学生养成“自主探究”的意识。
（二）习作批改
小学语文教师可以通过组织学生互相批改习作来锻炼“自主探究”精神。在此过程中，教师可以先进性示范批改，明确习作要求，然后组织学生多次进行同伴互批和自主修改，最后教师再次批改。经过这样的层层修改，学生这个过程中，不断培养了鉴赏能力、习作能力和自主学习能力[4]。
（三）改善小学语文教学策略
由于小学生年龄较小，自我约束能力有限，若没有成年人德语书，小学生学习效果就会非常低下。遇到这样的情况时，教师就需要在日常进行学习的过程中改善教学策略，在教学的过程中，增加教学的趣味性，使小学生在学习过程中感受到学习的乐趣。另外教师可以适当减少学生的书面作业。可以布置一些有趣的易于完成的小任务，让学生在完成任务的过程中能够体会到获得感。长此以往，学生在学习的过程中不会感受到枯燥无趣，反而会发现一定的兴趣点，这也会促使学生学会积极主动地进行学习，逐渐养成学习语文的“自主探究”精神。
（四）借助多媒体进行语文教学
在教师教学时，学生通常会感到枯燥乏味。这时，就需要教师来开拓多种多样的学习方式。比如：教师可以引导学生进行观看文化类电视节目，然后从中来获得语文知识。其次，教师还可以引导学生定期观看新闻，让学生在了解国家时事的同时还可以学习到新闻播报时语言的准确和精炼，学生在学习锻炼语言表达能力的过程对于学生而言是一个新颖的学习方式，而小学阶段的和盖子通常都具有很强的表现力[5]。由此可见，这样的学习方式一定会受到学生们的广泛喜爱。此外，教师可以抓住学生排斥书面作业的特点，让学生试着在电视网络里寻找错别字或者用词错误的地方，通过这种较为轻松的方式进行语文知识的学习。有很多教师还采用了让学生通过读广告词来编出广告词的过程。这样不仅可以增加学生对于学习的兴趣，还可以锻炼学生的创造力。最后，教师可以推荐学生去观看一些较为经典的影视剧或者经典名著改编的影视剧。通过观看影视剧来了解作者的立意和结构。通过影视剧来锻炼学生的文学鉴赏能力。
三、结束语
综上所述，本文主要结合小学语文教学的现状分析了小学语文教师在教学过程中对学生“自主探究”精神的培养过程，期待本次研究能够为相关研究提供研究依据。
参考文献：
[1]周金莹. 小学语文教学中学生"“自主探究”"精神的培养方法探索[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(10):69.
[2]龚艳茹. 关于小学语文教学中学生"“自主探究”"精神的培养策略探讨[J]. 语文课内外,2019(12):94.
[3]孙岩云. 小学语文教学中学生"“自主探究”"精神的培养方法[J]. 家长（中、下旬刊）,2020(7):111,113.
[4]刘田. 小学语文教学中学生"“自主探究”"精神的培养[J]. 速读（上旬）,2019(10):236.
[5]曹燕华. 关于小学语文教学中学生““自主探究””精神的培养策略探讨[J]. 语文课内外,2020(31):73.