黄敏
湖南省郴州市第十九中学，湖南省 郴州市 423000
摘要：随着我国教学体制改革进程的不断推进，“核心素养”一词已经成为教育界关注的重点。培养学生的核心素养对于促进学生的全面发展以及提升教学质量有着非常显著的促进作用。身为初中数学教学工作者应当改进原有的教学模式，积极践行新课程标准中关于培养学生核心素养的要求，以达到更好的教学效果。本文简单阐释了当前我国初中数学教学中存在的问题，并从培养学生数学核心素养的角度提出了一些建议性策略，以期为相关教学工作者提供帮助。
关键词：核心素养；初中数学；问题；策略
所谓数学学科核心素养指的是能够促进学生适应社会以及终身发展的品格以及关键能力[1]。初中数学核心素养包含学生知识、技能以及态度等多方面的融合，主要有学生的自主学习能力、自主探究能力、合作交流能力等等。在高中数学教学中培养学生的学科核心素养是新课程标准提出的要求，为我国高中数学教学工作提出了新的方向，对于学生今后的学习以及发展有着巨大而深远的影响与作用。经过实际调查发现，一方面，很多初中数学教学工作者受传统教学模式的影响比较严重，经常采取“灌输式”的教学方式，导致学生的学习主观能动性难以得到发挥。另一方面，由于数学本身属于理科范畴的学科，其知识内容存在理论性、抽象性等特点，伴随着课堂知识的累积，学生们习惯于采取机械式的学习方式，这在无形之中抑制了学生数学综合能力的培养。因此，初中数学教师应当摒弃原有的教学模式，实现知识传输向能力培养方面的转变，从长远的角度出发为学生的成长以及发展奠定坚实的基础。
一 当前我国初中数学教学中存在的问题
首先，教学方式过于单一。“灌输式”教学方式比较普遍，“题海战术”训练方式比较盛行，总体呈现“重成绩、轻能力”的特点[2]；其次，学生学习兴趣不高。数学知识多由一些数字与符号构成，且理论性以及抽象性特定显著，学生在学习中难免会感到枯燥与乏味；另外，课堂氛围比较沉闷。传统课堂教学模式下，师生之间的互动较少，学生习惯于被动接受学习，进而导致课堂氛围不够活跃的现象。
二 核心素养视角下的初中数学教学策略
（一）情景创设，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过“我之所以取得成就，完全得益于我心中的热爱”[3]。由此可见，兴趣在学生学习过程中起到的重要作用。通过展示数学课堂的趣味性，激发学生在数学学习方面的积极性，是培养学生数学核心素养的基础与前提。在信息技术不断发展的今天，教师可以充分利用现代教育技术的特点与优势，将课堂知识更加形象、直观地展示在学生的面前，进而激发学生在数学课堂上的学习动力与欲望。
例如，在教学“立体几何”相关内容的时候，很多学生的空间思维不成熟，对于课本知识的理解不是很透彻。此时，教师可以利用多媒体设备对学生进行动画模拟展示，将立体图形在学生眼前进行移动、旋转等操作，让学生从全方位以及多角度来进行理解。
这种多媒体情景教学方式可以很好地降低学生的学习难度，激发学生在数学课堂上的自信心，进而提升其对于数学的学习兴趣。
（二）问题引导，发挥学生的探究能力
数学教学本就是一个引导学生发现问题、分析问题并解决问题的过程，教师可以沿着这个教学思路对学生进行教学引导，让学生在此过程中不断进行知识的归纳与总结，进而不断发现数学知识间存在的规律，学会自己提出问题并按照一定的方法与技巧进行尝试解决与突破[4]。
例如，在证明一个四边形的两条边是否平行时，有些学生苦苦找不到合适的方法。这时候，教师不能直接将正确答案告诉学生，而是应当采取提问方式进行引导，指引学生根据既学知识来主动探究问题的答案。教师可以向学生提出“四边形中两条边平行的条件有哪些”，“证明一个四边形是平行四边形的方法有哪些”等问题，将学生的思路引导至正确的解题轨道。除此之外，当学生解出问题的时候，教师在给予必要的肯定与表扬时，还应当给学生提出一些其他的思考角度如“如果……做是不是会更好一些”等等，培养学生举一反三的解题能力。
（三）分组合作，培养学生的合作能力
学习不能“闷头苦干”，学生应当注重与周围同学进行积极的交流，悉心学习他人身上的成功经验[5]。这样不仅有利于拓展学生的学习思路，激发学生思维活跃度，同时还可以提升学生的交际能力，对于学生今后的学习以及发展有着中的促进意义。
例如，在教学“勾股定理”时，教师可以采取递进的关系将课堂教学目标板书在黑板上：（1）知识目标，掌握勾股定理，能够熟练地运用勾股定理由直角三角形的任意两边求得第三边；（2）能力目标，通过探究勾股定理的发现与证明，渗透数形结合的思想方法，增强逻辑思维能力；（3）情感目标，通过了解我国古代在勾股定理研究方面的成就，激发热爱祖国，热爱祖国悠久文化的思想感情。然后，教师按照学生的实际情况，将其分成不同的小组，让学生以小组为单位来独自完成学习目标。不同小组之间开展竞争，最后看哪个小组完成的又快又好。通过这种教学方式，不仅可以激发学生心中的求胜欲，还可以培养学生的集体主义荣誉感，将团结、互助、合作等理念深深植入学生的脑海中。
三 结束语：
综上所述，从培养学生核心素养的角度开展教学工作是我国初中数学教学的发展方向，对于学生的全面成长及发展有着重要的作用。身为初中数学教学工作者应当清楚认识到当前教学中存在的问题，从情景创设、问题引导以及分组合作等方面做出改进，实现学生数学综合能力的培养与提升，为学生步入更高学段学习奠定坚实的基础。文中很多观点都是编者的个人浅见，关于核心素养下的初中数学教学还需要相关教学工作者在今后的实践中不断探索。
【参考文献】
[1] 施朝敏. 数学核心素养下的初中数学课堂教学探究[J]. 明日, 2019(17):141-141.
[2] 胡娜. 核心素养背景下初中数学深度教学探微[J]. 试题与研究, 2020(12)：142.
[3] 马艳华. 初中数学课堂学生核心素养培养途径探微[J]. 数学学习与研究, 2019(16)：274.
[4] 吕旭东. 核心素养下初中数学"生态—高效"课堂构建探微[J]. 科学咨询(科技·管理), 2020, No.674(02):249-249.
[5] 姚芬. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学再探究[J]. 才智, 2020, 000(010):81.