杜红梅
陕西省宝鸡市宝鸡中学，陕西省 宝鸡市 721000
摘要：传统的高中化学教学方法过于枯燥，无法全面吸引学生注意力。在新课改背景下，高中数学教师要积极实施生活化的教学方法，以此调动学生化学学习主动性。以下我将详细阐述在高中化学教学中应用和实践生活化教学方法的策略，相关观点仅供参考。
关键词：高中化学；生活化教学；实践应用策略；具体分析
前言：大部分高中化学知识都是从学生生活中总结出来的，而高中化学教学的最终目的是指导学生利用化学知识解决问题。生活化教学是一种与新课改要求相符的教学方法，也是践行教学改革的重要体现，能够有效培养学生化学学习兴趣。因此高中化学要积极探索如何将生活化策略有效应用到教学中。
1.高中化学生活化教学应遵循的原则
1.1生活性原则
学生的生活经验是在高中化学教学中运用以生活为导向的教学策略的重要基础。因此，在高中化学生活化教学中，教师应引导学生重返生活世界,合理利用学生熟悉的生活，并且在课堂教学中有针对性的融入生活内容。
1.2主体性原则
在应用生活化教学策略进行教学时，高中化学教师要树立学生主体学习地位，同时要重点激发学生主体的认知，为学生化学学习创设民主、和谐的学习氛围，良好的师生关系，调动学生化学知识学习的主观能动性，让学生主动参加化学课。
1.3科学性原则
科学性原则主要是指在高中化学教学中，教师必须确保所使用生活化教学方法，所创建的生活化教学情境和生活化教学内容是科学的，并坚持科学的教学态度，以确保与学生认知规律相符。
2.高中化学教学生活化实践策略
2.1使用生活经验导入化学知识，激发学生化学学习热情
良好的课堂导入是提升课堂教学效果的重要基础和前提，如果高中化学教师能够利用学生生活经验来导入化学知识，将会充分调动学生的生活体验，激发学生求知欲望，使学生更加主动分析生活中包含的化学现象，充分挖掘学生化学学习潜力[1]。为此在具体化学教学中，高中教师要全面了解班级学生，在学科素养的指导下，向学生展示各种生活化学问题，并将各种化学现象，化学知识和化学问题与学生的生活经验和熟悉的生活现象紧密结合。教师还可以向学生展示各种生活化学应用现象，鼓励学生认真分析和学习化学知识，从而增强学生化学学习效果。
比如在学习《金属及其化合物》这一课时，高中化学教师在课堂导入环节为学生展示生锈的铁钉，并且鼓励学生积极探索和解释这一化学现象。铁钉生锈这一现象学生在生活中经常会看到，但是却不知道其中蕴含的知识，因此，对化学知识的后续研究将产生浓厚的兴趣。同时通过进行生活化的课堂导入，可以将生活现象与化学知识更加紧密结合，有利于提升生活化教学策略应用质量。
2.2积极创设生活化的化学教学情境
在高中化学教学中，情境教学法是一种新型、实用性强的教学方法。
很多化学知识都可以利用一定的情境让学生更加快速的学习和感知。为此在实施生活化教学策略中，教师要有效融入情境教学法，以学生实际生活为出发点和落脚点，积极为学生创设生活化的教学情境[2]。并且在情境中以生活中各种现象为切入点，向学生提出化学问题或者为学生创设生活场景。这样学生将会在具体的现象和情境中深刻感知化学知识，产生强烈的学习热情和探索欲望。
比如在学习《开发利用金属矿物和海水资源》这一课时，高中化学教师在课堂教学中可以使用多媒体设备为学生播放金属冶炼的视频，展示不同金属冶炼的方法。随后告知学生我国矿产资源总值占据世界前几位，但是人均拥有量较低，因此要注重保护、回收和高效利用金属资源[3]。通过创建这种逼真的教学环境，学生将对化学知识有更全面的了解，也会在今后生活中更加有效应用学习到的化学知识。
2.3使用多元化教学评价方式，提升学生解决生活问题的能力
高中化学教学不是简单的传承过程，而是一个创造的过程。当学生掌握一定的化学知识后，教师要引导学生运用学过的化学知识解决生活问题，从而实现化学知识的良好迁移。化学知识只有在解决问题和应用中才能显示出其强大的魅力，而学生只有在应用化学知识解决生活问题时，才能真正做到活学活用化学知识，发现自己在化学学习中存在的问题[4]。在高中化学中，经常会强调化学结构决定化学性质，而化学性质决定实际用途。比如学生在学习到物质提纯和分离后，会了解到如何分离油和水。
在新课改背景下，高中化学教师要以学生生活经历和经验为出发点，引导学生正确认知人类生活与化学知识间的关系，从而有效培养学生的社会责任感，增强学生参与意识。
3.高中数学教学生活化的重要意义
首先，实现高中化学生活化教学，有利于培养学生学习兴趣，提升学生化学课堂学习质量，让学生深刻体会到化学世界的奇妙和强大魅力，有效烘托整个课堂学习氛围。其次，有利于提升学生解决问题的能力。高中化学教师实施生活化教学策略，可以将生活要素有效地融入教学内容中，有利于提高学生解决实际问题的能力。最后，它有助于培养学生的社会责任感[5]。生活化教学可以让学生更加全面、深刻的认知人类社会和人类生活。并为学生介绍与生活息息相关化学知识，比如可循环利用原理、保护环境、保护资源等知识，让学生在脑海中逐步形成可持续发展意识，有效增强学生的社会责任感。
结语：在高中生的生活中，课堂生活是重要组成部分。为了更好的实践和应用生活化教学，高中化学教师要在开展教学活动中引导学生深入思考课本上的化学知识，让学生在化学学习中积累更丰富的生活经验。同时，教师应积极创造以生活为导向的教学环境，科学地运用以生活为导向的课堂介绍方法，鼓励学生运用化学知识解决生活中的问题，观察生活化学现象，从而促使高中生更好的学习化学知识。
参考文献：
[1]王永萍. 高中化学教学生活化的探究与实践[J]. 青少年日记:教育教学研究, 2019(6):46-47.
[2]邵全. 新课程理念下中学化学教学生活化的实践研究[J]. 亚太教育, 2020, 000(011):137-137.
[3]王串串, 徐娣, 姜敏. "教学生活化"理念在高中化学教学中的应用探究[J]. 当代教育实践与教学研究, 2020, 000(003):50-51.
[4]郑珺. 高中化学生活化教学情境的创设及实践研究[J]. 新课程教学（电子版）, 2019, 000(018):P.62-62.
[5]王晓梅. 高中化学教学生活化实施策略之探究[J]. 课程教育研究：学法教法研究, 2020(33):117-117.