董培运
广西壮族自治区贺州市钟山县回龙希望小学，广西贺州542800
摘要：近年来随着我国新课改进程逐步加快，对小学素质教育阶段教学活动开展具有较高要求。在小学数学课堂教学中要注重突出让学引思理念，鼓励学生能从多个角度思考探究问题，让学生在高效化学习过程中获取更多知识，提高自身综合思维素质，促使学生全面学习发展。
关键词：小学数学；让学引思；应用
在小学数学课堂教学中要注重引入让学引思理念，在此类思维引导中有助于对学生学习能力以及思维层面进行全面训练。当前在小学数学课堂教学中要注重突出让学引思理念重要性，指导学生针对不同问题展开学习探究，从而获取更多知识，强化学生自身综合思维素质。通过此类方法运用实践提升学生学习兴趣，确保学生思维能力与学习能力锻炼更为充分，更好地实现预期学习目标。
一、小学数学教学中让学引思的应用价值概述
从目前小学数学教学现状中能得出，在教学中存有诸多问题亟需控制。在教学活动组织开展中主要是选取灌输式教学模式，学生被动学习多项知识，导致学习积极性难以被有效调动，对学生学习成效会产生较大负面影响。其次，部分教师在教学中忽视了对学生实践能力进行培育，导致学生学习中积极性难以提升。为了促使数学教学活动整体质量全面提升，在教学中要注重集中创新传统的教学观念。在让学引思理念有效融入中，有助于促使数学教学活动高效化开展。让学引思运用中有异于传统灌输式教学模式，能指导学生积极思考探究，让学生从多个角度分析问题。这样能保障学生在学习中学习更多知识，提升学生综合学习能力。在让学引思理念实践中，在课前更注重引导学生进行高效化预习，在教学中注重师生有效互动。在课后注重自主复习，此类方式有助于调动学生学习积极性，提升教学整体效率与质量[1]。
二、小学数学教学中让学引思的应用措施探析
（一）结合日常生活，融入让学引思模式
小学数学教学中诸多知识点与学生日常生活联系紧密，当前诸多数学公式以及定理在学生日常生活中应用范围较广，其能为学生日常生活提供较大便利。教师在教学中运用让学引思教学模式中，要注重将教学模式与日常生活紧密连接。诸多小学生受到自身年龄限制，接触世界的路径与时间受限，对诸多数学知识认知相对受限，为了引导学生进行高效化思考，教师要注重从学生实际生活出发，为学生构建生活化的学习情境。有助于调动学生学习积极性，促使学生在课堂学习中投入较大精力，配合教师完成多项知识学习。教师要注重在开展教学活动中对各类生活元素深入挖掘，最大程度顺应学生学习兴趣与学习需求创设生活情境。在情境创设中，学生能感受到数学知识在日常生活中的应用价值，在参与课堂学习活动中保持相对放松的状态。比如在正方形与长方形面积计算中，可以指导学生从生活中随处可见的瓷砖出发。以计算教师中某一面铺设的瓷砖为基本情境，引导学生通过面积公式来解决各项问题。在此类课堂教学情境中，学生能有效联系到生活中常见的瓷砖墙面。通过学过的数学知识对题目线索集中梳理，实现高效化解题。
再比如在讲解圆形周长计算方法中，要注重结合教学中的实物展开教学。教师要注重带领学生走出课堂环境，置身到户外环境。对校内圆形水池周长进行测量，通过此类实践活动，学生对圆形周长计算能建立更为具体、深刻的理解，让学生感受到较高的学习乐趣[2]。
（二）通过图示引导，构建让学引思模式
小学数学学习中，诸多知识点相对抽象，学生在起初接触数学学习时，对于部分数学定理以及数学公式相对陌生。教师在教学中通过单向理论知识传输方式展开教学，学生在短期内难以集中消化多项知识。所以在做题练习中，要注重积极融入让学引思模式，教师要注重引入各类图像图示，对学生数学学习思维有效引导。让学生观察图示对应内容，再进行相对具体的图示解析，促使学生能有效消化多项知识。比如教师在讲述分数概念相关知识时，可以为学生展示一个长方形。之后基于长方形四条边中点将其划分为四个部分。为了能保障学生直观认识到“将一个长方形划分为四个不同部分”此概念，教师要注重将实际划分的长方形填充不同颜色。这样更利于提升图像直观性，便于学生学习理解。教师在教学中要注重对学生针对性引导，让学生分析四部分与长方形之间的对应关系。学生在思考中能对分数概念强化认知，通过图示教学方式运用，促使学生抽象化思维能力全面提升，学生自主学习中能借鉴教师教学思路。将诸多抽象化、难以理解的内容转为形象生动的图示，为后续教学活动开展奠定良好基础[3]。
（三）设定探究问题，融入让学引思模式
当前在各类教学模式选用中，教师要注重最大程度满足学生学习需求，调动学生学习兴趣。多数小学生喜欢绘画，能主动通过画笔表达所见所想。为了融入让学引思模式之后学生能有效思考，教师要给予学生更多自由的学习空间。注重让学生在课堂中积极发散自身思维能力，实现学生自主思考探究。在小学数学教材中存有诸多抽象程度较高、难以理解的知识点。教师在教学中要给学生充足的理解时间，促使学生能对数学知识进行分析与思考。教师要注重为学生抛出对应的探究问题，让学生在任务驱动模式实践中展开自主学习，这样能高效化完成教师布设的各项探究任务。例如在讲述三角形相关知识时，要注重选取小组探究模式[4]。对学生进行提问，什么是三角形，三角形具备哪些性质，三角形有哪些种类等。之后鼓励学生针对此类问题进行探究，让学生自行对任务探究计划进行划分。在小组内进行讨论，完成三角形性质分析。向学生提出探究任务之后，教师要注重对学生进行赞赏与鼓励，让学生个人学习兴趣与探究积极性全面提升[5]。
结语：
综合上述，在小学数学教学活动组织开展中，教师要注重对原有的教学模式集中优化。基于让学引思教学模式运用，能基于学生学习特征拟订完善的教学计划。通过激发学生学习探究积极性，能有效培育学生自身思维能力与想象力，帮助学生养成良好的学习习惯，为后续学习活动开展奠定良好基础。
参考文献：
[1]卢自强. 小学数学教学中让学引思的应用[J]. 数学大世界（上旬版）,2018(6):86.
[2]林德良. "让学引思"在小学数学教学中的应用[J]. 教育,2020(52):25.
[3]徐平平. 让学引思理念在小学数学教学中的应用[J]. 数学大世界（中旬版）,2018(5):83.
[4]杨玉琴. 小学数学教学中"让学引思"生本课堂的构建实施[J]. 速读（上旬）,2020(3):169.
[5]傅清清. 小学数学教学中"让学引思"的应用策略研究[J]. 中外交流,2019,26(40):346.