曾凡东
广西壮族自治区梧州市藤县东荣镇华安小学，广西壮族自治区 梧州市 543300
摘要：在小学数学教学中实行小组合作学习，不仅可以满足社会发展的需要，而且可以有效地提高教学效率，帮助孩子们的身心健康发展。因此，教师通过小组合作学习进行实际教学时，必须避免常见的问题，并在教学过程中继续改进小组合作学习。
关键词：小组合作学习；小学数学教学；实践研究
前言：小组合作是合作学习的主要形式，也是数学教育中广泛使用的教育组织形式。 它可以充分调动每个学生的学习动机，发挥学生的学习积极性和独立思考能力。 它促进了学生个性的发展，为每个学生的发展创造了平等的机会，尊重个人差异，并帮助他们根据自己的才能进行教学。
一、小组合作学习在小学数学教学中的必要性
与传统的课堂教学系统相比，小组合作学习具有许多优势。学生之间有明显的个性差异。小组合作学习可以为学生展示和补充他们的个性差异提供一个平台。通过合作学习，提高了学生的个性，增强了学生学习的主体性，淡化了教师的权威性，促进了教师主导作用的转变。小组合作学习可以为学生创造轻松，平等和有趣的学习氛围。它减轻了学生的压力，增强了自信心，并将学生的学习任务从过去的个性化转变为个性化与合作的结合。对于新的学习任务，学生之间的关系也从过去的纯粹竞争关系变为合作与竞争之间的关系。
在小组合作学习中，小组成员进行预览，复习，互相提问，研究和讨论棘手的问题等。在此过程中，教师应做好指导。在学生完成每项任务之前，由于每项任务遇到的内容不同，他们不可避免地会有不同的理解。有些任务涉及学生更感兴趣的内容，而有些任务涉及更难的内容，而学生仍然缺乏某些方面。知识，教师的指导在这个时候尤为重要。同时，教师必须根据他们的能力或基础将不同的任务分配给小组的不同成员，认真地进行指导和安排，以使学生的合作学习有效。二、小组合作学习在小学数学教学中的实践研究
（一） 创设问题情境
问题是数学的核心，也是学生学习的起点。在学习中，学生总是以“问题中心”的心态参与探究过程。没有问题，就不可能为学生提供独立参与探索知识的目标，也很难激发学生的探索欲望。因此，在课堂上，我们应注意创造必要的问题情境，营造探究氛围，鼓励学生独立思考，合作讨论，共同探索，并尝试共同学习知识的乐趣。小组讨论是不一样的。它们必须因主题而异。同时，只有设计讨论问题，才能确保小组合作和交流的高效率，学生才能最大程度地受益于讨论过程。为了达到讨论的目的，必须以问题为指导。设计问题应具有启发性，思考性，层次性和沟通性，这可以使学生的思考和讨论活动保持一种状态。例如，在“正方形”教学中，您可以设计几个要讨论的问题：（1）根据正方形的定义，您可以找到正方形，矩形和平行四边形之间的关系吗？ （2）根据以上关系，可以从正方形的边，角和对角线的三个方面总结正方形的属性吗？ （3）从以上关系中，您能想到一种将四边形判断为正方形的方法吗？这种问题的情况使学生能够热情地学习并感兴趣。目的是鼓励学生根据老师的演讲线索独立，独立和系统地思考，猜测，验证甚至学习。
在此过程中，教师将自己置于学生学习活动的组织者，向导和协作者的位置，让学生体验他或她的行为，强调学生的“行为”，并进行学生数学活动。提供足够的机会参与，创造轻松的环境、民主和和谐的学习环境，会激发学生对探究的兴趣。
（二）有效性提问
在小组合作学习中，教师还应注意在课堂中运用问题的技巧的科学性和艺术性，消除不适当的问题，并需要研究提问技巧并在课堂上优化问题。鼓励学生与小组一起讨论他们在预览中提出的问题。这时，教师应注意各小组的讨论和思考水平，并特别注意学习能力和学习能力优异的学生。难的。一方面，应仔细选择教师的问题和所提出的问题，以避免随机性。正确选择问题可以激发学生对思考和学习的兴趣，但如果选择不当，学生就更有可能对学习失去兴趣并实现其教育目标。将是困难的。因此，教师需要改进。能够设计问题并实现准确准确的问题。中等难度，先进的思维内容，准确的切入点。另一方面，在提问时，教师应考虑学生的年龄和心理特征，选择合适的时间，并使用正确的形式提问。这将提高课堂提问的技巧。它激发了学生的兴趣和积极思考。
（三）给予时间思考
在小组合作学习中，应为学生提供足够的时间进行合作学习。老师要为学生提供充裕的时间进行操纵，探索，讨论和交流，使所有学生都有机会讨论，补充，修改和讨论各个级别的学生。带到需要智慧的地方。在进行协作学习之前，学生需要留出足够的时间进行独立思考。学生必须有自己的见识和事先的认识，作为参加讨论和询问的基础。个人独立思考不能由其他人或团体完成。只有当学生达到一定的思维水平来开始讨论时，他们才有可能突然达到一个观点。只有这样，才会有强烈的反响和正面的冲突。因此，在组织或探索学生参加讨论之前，老师应该留出足够的时间让学生独立学习和思考。让学生有时间思考，讨论和感受正确的事实。
（四）发挥主导作用
小组合作学习是所有学生和教师共同参与理解活动的有效学习方法，其中包括充分发挥学生在学习中的主要作用和充分发挥教师的领导作用的相互作用。 因此，在小组合作学习中，教师不应让学生随心所欲地讨论和交流问题，否则可能会导致尴尬的结局而没有收获。 教师应充分发挥领导作用。 当学生在合作中遇到疑问或困难时，教师应作为学生合作者参加学生讨论，及时指导学生的合作与交流，并提出值得引起学生思考的想法与问题，引导学生提出自己的见解，观点和解决问题的策略。
总结：在小学数学教学中，有效组织小学生开展小组合作学习，可以培养学生的合作意识，使他们可以与同伴一起努力完成学习任务，同时掌握学习内容，从而全面提高学习水平和教学质量。 同时，合作学习有利于更好地发挥学生的主体作用； 有利于学生之间的互动，调动中学生和贫困学生的积极性； 有利于培养学生的自主性和独立性； 有利于提高学生动手能力。
参考文献
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