柏旭
贵州省黔西南布依族苗族自治州晴隆县茶马镇马场中学，贵州省 黔西南布依族苗族自治州 561400
摘要：随着新课改的不断深入，初中物理教学面临着越来越多的新要求。尤其是在如何将复杂的物理知识简单化，并同时激发学生的学习兴趣这方面，初中物理教学还需要做出许多改革。在初中物理教学中引入生活化情境教学是在目前新课改的背景下，被广泛采用的一种新型的教学方法。将生活化的情景引入初中物理教学中，其根本目的是为了使晦涩难懂的物理知识与我们的生活贴近起来，帮助学生得到更好的理解。本文将从生活化情境应用在物理教学中的优势以及应用途径进行简单探讨。
关键词：生活化情境；初中物理；教学价值
物理作为在学生心目中难度仅次于数学的一门学科，在实际学习中，也很容易使学生在学习过程中失去钻研的动力。物理学习需要极强的逻辑性以及强大的思维能力，还需要学生具备一定的独立思考能力，这就使得很多学生在物理学习过程中产生了不少抱怨。尤其是针对初中阶段的学生，他们的思维能力发展还不够成熟，还不能够完全适应物理学习的难度。所以我们可以明显看到在物理教学中融入生活化情境教学的必要性。
一、将生活化情景教学引入初中物理教学的必要性
在当下新课改的大背景下，初中物理教学面对着化繁为简、化难为易的重要任务。同时，物理教学也面临着学生学习兴趣不高，没有自主学习动力的困境。所以如果提高现阶段物理教学的教学效率，完成既定的教学目标成为了目前初中物理教学工作者面临的难题。尽管现阶段的教育改革明确要求了教师在教学的过程中必须采用丰富的教学手段，主动激发学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围。但是，根据调查我们可以发现，像物理和数学这类的难度较高且应用理性思维较多的学科，在实际教学中并不能很好的按照教育改革中所规定的那样来进行教学。当然，这不完全是教师的责任。就像我们前面所谈到的，数学和物理这类，该知识吸收过程中需要大量动脑的科目，的确是需要教师在课堂上多进行引导的。所以在实际的教学中，这类课堂中可能并没有很丰富的教学方式。所以，或许其实我们应该考虑的不是在物理课堂中引进更多的新型的教学模式，而是考虑如何让现代的知识灌输型的教学模式变得更加生动有趣，更加具有吸引力。生活化情景教学在物理教学中的应用，简单来说，也就是在物理知识的讲解中，将其尽可能的与我们的生活实际联系起来。正如我们所说的，所有的知识和艺术都是来源生活。生活化情景教学引入物理教学中可以加深学生的学习印象，有利于学生更好的吸收所学知识。如果进入物理学习的殿堂要通过一扇厚重的大门的话，那么生活化教学就是开启这扇大门的最合适的钥匙[1]。
二、将物理现象与生活实际相结合，更能激发学生的探索兴趣
所谓物理就是研究物质最一般的运动规律和物质基本结构的一门学科，所以就它的内涵来看，我们也能明白生活中处处有物理这一不证自明的真理。生活中处处有物理，也就意味着物理与我们的生活有着密切的联系。
尤其是在初中阶段学习的物理内容，其本身较为简单，而且的确多包含有生活中的物理现象。因此，教师在进行初中物理教学的时候，可以将教材中的内容与生活中的物理现象进行结合教学，这样不仅可以让学生产生学习兴趣，而且可以让他们快速的融入到物理学习当中。例如，学生们在刚刚接触物理时都会学到冬天从室外进入室内眼镜上会产生水雾，这一现象背后所蕴含的气体的液化和气化的物理学知识。这样简单有趣的物理知识不仅为学生解答了生活中的疑惑，也为他们进行日后更进一步的物理学习打下了良好的兴趣基础。像这样有趣而简单的物理现象学习在初中物理中还有很多，例如海市蜃楼现象，玻璃上的冰花等等。这样的物理与生活的结合教学，不仅给了初中阶段刚刚接触物理的学生们很好的物理启蒙，还为他们埋下了物理学习与深入研究的种子，使他们在日后的物理学习和研究中遇到难题而垂头丧气时，可以更快地找回学习的动力[2]。
三、生活化情境教学与实验教学的结合，有利于教学目标的顺利达成
从物理学的祖先——伽利略和牛顿的年代算起，物理就是一门以实验为基础的实验科学，尽管发展到今天，它已经是一门拥有众多分支的基础科学，但是它的理性与逻辑推理属性始终都没有改变。正是由于物理教学基于实验的角度出发，一切定律都要经过实践的检验，它才能够被称为当今最精密的一门自然科学学科。有人说数学是物理的工作语言，那么我们可以将物理实验称为物理的工作内容。即使最简单的物理学知识也是源于实践中的观察，即使是很简单的物理定律，例如物体的成像定律，也是需要通过实验来论证和考察的。在实际的物理学习中，存在着太多需要动手操作的实验。同时这些物理实验的进行都需要操作者严谨的思维逻辑和强大的耐心和毅力。所以在初中物理教学中，为了使学生们可以保持学习物理的信心，同时还能够培养良好的物理实验能力，教师们需要尽可能的将实验内容与我们的生活实际联系起来。物理知识的学习不是去停留在实验室中的，物理知识最终要到我们的生活中去。例如，在用电压表测量电压的物理实验中，在学习完相应的理论知识后，教师可以要求学生在家长的陪同下，使用万用测量表检测家里配备的电压表的电压。又例如在研究成像规律的物理实验中，可能涉及到小孔成像，平面镜成像和凸透镜成像等多种物理实验，这几项实验都需要学生在实验室中耗费大量的时间进行观察和记录。那么教师就可以要求学生在实验室中开展这几项物理实验之前，自己在家里选一些可代替的实验器材，先行进行实验探究[3]。
结束语
综上所述，物理这门课与生活的联系十分紧密。在初中物理教学中引入生活化情景教学是可行的。其次，生活化情境教学的应用的确可以降低物理的学习难度，还可以激发学生的学习热情。在新课改的大背景下，在物理教学中引入生活化情境教学不仅符合教育体制改革的要求，还可以切实的提升学生的物理学习效率。
参考文献：
[1]杨凡. 浅谈初中物理习题教学中生活化情景的运用[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2019,13(11):85.
[2]徐倩倩. 新课改背景下初中物理生活化教学探究[J]. 中外交流,2020(12):388.
[3]王小霞. 生活化情境在初中物理教学中的实践探究[J]. 考试周刊,2019(31):164. DOI:10.3969/j.issn.1673-8918.2019.31.153.