韦承勇
广西壮族自治区柳州市第一职业技术学校，广西壮族自治区 柳州市 540000
摘要：在职业院校教学的过程中，钳工专业作为一门具备实用性的学科，在实践过程中拥有一定的优势。钳工技术是学生必须要掌握的技能，因此作为教师，应当注重钳工专业教学中的实训课程，这会直接影响学生对于理论知识的掌握程度以及实践操作水平，对于培养综合性人才有着十分重要的作用。在信息化不断发展的背景之下，也会对教学工作产生巨大的影响，因此作为教师而言，在推进中职钳工实训课程的过程中，我们也应当与时俱进，提供信息化的教学技术，提高课堂教学质量才能够推动学生全面发展。
关键词：中职；钳工实训；教学质量；途径
钳工作为机械加工的重要环节，在我国制造业中有着十分重要的地位。在中职院校机械专业教学的过程中，钳工这一技术的实训课程，能够培养学生的实践能力以及动手能力。在以往教学的过程中，往往采用先理论后实践的方式，这种教学方式十分单一枯燥，很难使得学生对钳工学习产生兴趣，影响了课堂教学质量，因此教师应当创新教学方式，推进钳工实训教学，以一种轻松有效的方式，帮助学生掌握教学中的重难点，最终确保课堂教学质量。
一、中职钳工实训教学现状
（一）操作时间少
在中职院校教学的过程中，钳工处于制造专业中比较重要的课程。因此在教学的过程中，教师应当创新教学模式，转变教学方法，从而提高学生的专业素养，为社会输送更多专业的钳工人才。由于该专业对于学生实际操作能力的要求较高，而实训操作作为基础环节尤为重要，一些学生在实践的过程中动手操作时间较少，因此导致一部分学生并没有对技能有足够的掌握能力以及操作水平，或是在实训的过程中根本就没有接触一些设备仪器，更谈不上如何正确使用[1]。
（二）教学方法落后
在当下中职院校钳工专业实训教学的过程中，使用最多的工具就是锉刀，然而在实际工作的过程中，不仅仅要求学生学会使用锉刀，还应当学会划线等基本操作，在此过程中会使用到一些不同的工具。由于中职院校的招生量较多，在教学经费上，往往十分紧张，因此无法给学生提供足够的实训场地以及环境，这就导致很多学生参与实训课程的积极性不高且欠缺兴趣，严重打击了学生的学习自信心以及降低了学生的学习效率[2]。因此从教师这一角度来看，教学工具的性质以及环境的欠缺，无法帮助教师更好地对教学重点进行讲授，因材施教的开展也存在阻力。在此背景之下，实训课程的教学也困难重重，并且会给学生带来负面情绪。
（三）师资队伍欠缺
在中职院校教学的过程中，我们发现很多学生在学习基础这一方面掌握程度较浅，在课堂学习的过程中存在的教学难点以及学习困惑较多，还有很多中职院校的教师并不是专业学校毕业的往往缺乏工作经验，一些教师并没有掌握完整的专业基础知识，因此欠缺职业素养这样的情况会直接导致学生不能够更好地掌握知识点以及专业技能[3]。一些教师也仅仅凭借着教学经验进行教学，降低了课堂教学效率，因此在中职院校推进的过程中，教师队伍专业度的确会直接影响钳工实训教学的质量，很多教师在课堂教学的过程中存在理论知识与实践课程之间脱节的情况，这也直接影响了学生专业素养的提升，不利于推动学生全面发展。
（四）学习兴趣不足
在传统实训课程推进的过程中，我们发现整个教学过程比较刻板，在信息化的背景之下，这种教学方式也逐渐显现出来弊端。由于机械类的实训课程本身就比较单调，再加上教学模式的单一会直接影响学生的学习积极性，并不利于学生创新性思维以及发展思维的培养。在传统实训课程推进的过程中，如果学生对以后工作中应用到的设备一无所知，那也就失去了钳工实训教学的真正意义，也很难提高学生的综合能力。
二、提高中职钳工实训教学质量的有效途径
（一）提高教育者能力
近两年为了解决高校毕业生就业难这一问题，国家多次号召用人单位扩大应届毕业生的招生规模。这也导致很多教育工作者刚走出校园，就进入教师这一岗位，并没有在实践的过程中积累经验，因此就业提高了钳工专业实训教学的示范难度。作为教育工作者，应当充分发挥自身在课堂教学中的主导和辅助作用，并且树立终身学习的思维观念，通过提高自身的综合能力水平，从而适应素质发展的要求，充分在教学活动中发挥自身的作用[4]。
（二）抓准实训特质
在中职钳工实训课程推进的过程中，教师应当以推动学生全面发展作为教学落脚点。在实际教学的过程中，可以采用灵活多变的组织方式，充分调动学生的积极性，通过抓住钳工实训的特征，并将其引入课堂教学中，从而提高实训教学质量。由于中职院校的学生往往活泼好动，因此教师可以运用多种教学方式，刺激学生的感官，提高学生的参与度以及认同感，使得学生对于训练课程的趣味性以及接纳性更强。
（三）完善考核制度
考核方式能够对学生开展全方位的评价，而教学效果的评价不仅仅包含理论评价还有实训评价。实训能够帮助学生检验和掌握理论知识，同时为操作提供保障。教师在制定考核标准时，应当注重学生的理论考察以及实训考察，结合实训课程的特殊性对学生展开过程性的全面评价，其中包括课题完成情况以及单向能力考核。在实训考核的过程中，也应当及时指出学生存在的不足，就学生存在的共性问题展开集中讲解，个性问题展开单独指导，从而使得学生掌握钳工技能。
（四）应用信息技术
在信息化发展的过程中，生活中的各行各业都产生了巨大的改变。对于中职院校的学生而言，由于学生对于知识的学习能力以及兴趣存在一定的限制，因此导致这一部分的学生不能够取得良好的成绩，面对这样的教学情况，教师应当明确终止教学的目的，使得学生掌握学习技能。在课堂教学的过程中，教师可以运用多媒体教学资源将基础知识转变为丰富的趣味内容，使得学生产生对于这一门课程的学习兴趣。在实训的过程中教师也可以运用多媒体技术，使得学生观察到更多有关实训操作的方式和细节，运用动态图或是模拟操作的方式帮助学生展开实训，从而提高学生的熟练程度[5]。
结束语：
综上所述，作为教师在开展中职院校钳工实训教学的过程中，应当不断总结教学方式，创新教学模式，在教学的过程中，应当加强与学生之间的沟通，注意观察，及时发现课堂教学过程中存在的问题，并且结合社会发展需求，整合教育资源，提高课堂教学效率，为社会输送优秀的高技能人才。
参考文献：
[1]王龙,胡孙雷,金博成.如何提升中职装配钳工实训的教学效率[J].科技经济导刊,2020,28(26):135+133.
[2]国宇,丁颂,邵帅.中职学校钳工实训课程多元化教学评价体系构建[J].内燃机与配杨晓伟,刘文文.项目教学在中职学校机电类专业钳工技能实训课程中的应用[J].现代职业教育,2018(18):160.
[4]闵宇锋.将“工匠精神”融入中职校钳工技能实训教学的实践与研究[J].内燃机与配件,2020(06):292-293.
[5]朱引行.工作本位学习对机电实训课程教学设计的影响研究——以《钳工项目》技能实训为例[J].农家参谋,2019(18):274.