杨丽洁
河南省许昌市许昌第二实验幼儿园，河南许昌461000
摘要：幼儿园阶段是幼儿身心成长的关键阶段，直接关系着幼儿未来的发展。随着教学改革的不断推进，素质教育理念也愈加深入人心，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，自然也受到了更为广泛的重视。在幼儿园教学中，这点亦是如此，幼儿教师不仅要注重日常引导、教学，还需要有意识地进行心理健康教育的渗透，确保幼儿学得投入、开心、系统且健康。基于此，以下就将幼儿园教学作为载体，着重分析心理健康教育的渗透意义和策略，希望提供参考。
关键词：心理健康教育；幼儿园；身心健康
在《幼儿园教育指导纲要》中确切提到：“幼儿园一定要将保护幼儿生命与促进幼儿健康……高度重视幼儿的心理健康”。可见，在开展幼儿园教学活动时，幼儿教师应当将《幼儿园教育指导纲要》作为依据，充分认识到幼儿园心理健康教育开展的重要价值，并且贯彻“以幼儿为本”这一理念，明确与尊重幼儿的主人公地位，找出幼儿园教学与心理健康教育之间的契合点，将心理健康教育真正落到实处。那么，在实际的幼儿园教学中，应当从哪些方面入手，才能够较好地实现心理健康教育的渗透呢？具体如下。
一、心理健康教育在幼儿园教学中的渗透意义
幼儿园阶段的幼儿心理犹如白纸，可以画成美丽的“图画”，那位画画的人，实际上就是幼儿教师。然而就传统的幼儿园教学来看，一些幼儿教师将重心放在了文化方面的指导上，极大程度上忽视了心理健康教育的实施，使得幼儿出现一些程度不一的心理问题，较为常见的有自卑、自私，甚至是霸凌，对于这些情况，如若幼儿教师不加以正确引导，那么将会对幼儿的身心带来无法弥补的损害[1]。而通过心理健康教育的实施，幼儿可以在人生的起始阶段受到积极、向上的引导，改正不良行为、习惯，学会与他人和谐相处，并且逐步形成良好的心理素质。
二、心理健康教育在幼儿园教学中的渗透策略
（一）以身作则，传达健康理念
幼儿园阶段的幼儿尚处于成长发展的初始阶段，年龄较小，身心尚未完全发育成熟，离不开正确、有效的引导，尤其是心理健康方面，有着更大的需求。作为一名合格的幼儿教师，应当有意识地思考、制定幼儿心理塑造的方案。那么，如何落实这项工作呢？实际上，可以明确的一点是，幼儿虽然年龄小，但是却有着极强的模仿能力，而幼儿教师是幼儿除了家长以外，接触最多的人员，他们的言谈举止会对幼儿带来潜移默化的影响，并且，师幼之间的交流、互动也可以激起幼儿的心理反应。对此，幼儿教师就应当以身作则，积极调整个人的心理状态，加强对幼儿正确、向上的引导，让幼儿在无形之中受到感染、熏陶，从小养成积极、健康的理念[2]。
例如：在幼儿入园时，幼儿教师可以站在校园门口，以笑脸迎接幼儿的到来，并且热情地与幼儿、家长交谈、互动，如此，幼儿就很容易产生一种安全感，进而更加信赖幼儿教师，更加配合幼儿教师的工作；当发现幼儿出现负面情绪、消极心理时，幼儿教师及时寻找幼儿，并且通过拥抱、谈心等方式予以安慰、鼓励，如此，幼儿就会切实感受到来自幼儿教师的关心和温暖，即便是心情欠佳，那么也会被幼儿教师所感染，扫去内心阴霾。
（二）打造环境，引导积极向上
在幼儿园教学活动中，幼儿不只是进行简单知识的学习，更为关键的是健康人格的形成。环境是幼儿生存的空间，可以直接或间接影响幼儿的学习和发展。可以说，环境会对幼儿园教学带来关键的影响作用。对此，幼儿教师可以将视线转移到良好学习环境的营造上，为心理健康教育的渗透做好铺垫。需要注意的是，除了环境的营造以外，幼儿教师的疏导也是必不可少的一部分，只有将二者融合起来，才会有意想不到的收获。例如：在幼儿园教学活动中，幼儿教师可以为幼儿布置一个明亮、舒适的教室，如在墙壁上张贴一些与心理健康相关的语句（“健康的心灵，是幸福的源泉”等），从幼儿的视角出发，设计符合幼儿心理特点的墙绘，这样幼儿一进入教室，就会感到轻松、愉悦，不再感到紧张。与此同时，还可以在教室里增设一个“交流信箱角”，幼儿可以将自己遇到的问题或者内心的疑惑写下来，放进交流信箱，定期拿出信箱中的信，了解幼儿的思想动态，并且根据实际情况予以针对性的帮助、指导。除此以外，幼儿教师在日常教学中可以融入幼儿，参与到幼儿的活动之中，以此增进双方的关系，这样就可以把握时机，传授良好的心理健康知识，促进幼儿健康人格的养成。
（三）深入内心，积极鼓励幼儿
幼儿的内心世界是不掺杂其他成分的，是最容易塑造的。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中确切提到：“积极地看待幼儿学习与发展的每一点进步。”如若幼儿教师可以对幼儿的进步进行表扬、夸赞，那么就会增强幼儿的动力，促使幼儿朝着正确的方向前进，并且幼儿的内心也会更加的阳光、健康[3]。反之，如若幼儿教师视而不见，那么就很可能会打击幼儿的心灵，使幼儿留下阴影，甚至是变得内向。除此以外，一些幼儿往往会对幼儿教师产生惧怕心理，而不敢倾诉真实想法。要想更好地应对以上情况，幼儿教师就需要积极转变自身的教育理念，端正态度，与幼儿保持一个平等的状态，耐心、细心、真心对待幼儿。例如：幼儿教师要善于发掘幼儿的闪光点，并且不吝啬自己的赞美，多加鼓励幼儿，如：“你做得真棒！”“上次你是第一名，相信这次你也一定可以！”“你的字真好看呀！老师小时候的字不如你呢！”等，让幼儿发现自己的长处，变得更加自信、阳光，更加积极、健康地成长。
结束语：
总而言之，随着社会的发展和时代的变迁，越来越多的人认识到心理健康教育的重要性，作为基础教育的重要组成部分，幼儿园教学在这点自然也是不例外的。作为幼儿学习、成长道路中的引路人，幼儿教师营应当努力为幼儿营造一个优良的学习环境，在注重智力、知识等方面教学的同时，不断加强对心理方面的引导。如此一来，则能够使幼儿的身体和心灵得到均衡发展，培养出更多身心健全的社会接班人。
参考文献：
[1]石飞琳. 幼儿园心理健康教育存在的问题和对策[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2020, 000(005):248-249.
[2]马秀莲. 浅析心理健康教育在幼儿园教学中的渗透[J]. 神州, 2018, 000(002):148-148.
[3]周咏波, 郭铁成. 幼儿园心理健康教育课程的目标与内容体系建构[J]. 教育界：高等教育研究, 2019, 000(006):P.132-134.