欧阳凌云
湖南省常德市津市市第五小学，湖南省 常德市 415400
摘要：随着新课标的不断推进，原有的教育思维和模式逐渐被打破，在这样的形势下，小学教师要改变原有的教学方法，从形式和内容上开拓创新，运用新的更加有效的手段来充分调动学生学习数学的热情，进而使学生在愉快的氛围里自主展开学习，进而有效提高数学学习效果和水平。数形结合在教学实践当中发挥出其特有的优越性，这种方法不但有助于学生培养良好的数学思维，还有利于他们养成将图形与数学知识相结合的良好学习习惯，进而快速找到解题方法。
关键词：小学数学；教学方法；数形结合；创新实践
在新课标颁布之后，将小学数学与数形结合思想相结合在教学实践过程中成果显著，在课堂中受到了广泛认可和使用。所谓数形结合思想，是指把教学内容寓于图形之中，以此来激发学生作为学习的主体参与到学习和实践当中的热情，使他们在学习解决实际问题，同时在实践中不断学习和探索知识，进而提高学生自身的综合素质。之所以数形结合思想可以得到广泛认可和应用是因为数学具有很高的实用性，它不光是一门学科，也是为我们解决现实中问题的实用方法。因此在小学数学的教学过程中，教师在注重完善知识体系的同时，也要努力培养学生的学习能力，使他们可以运用数学知识来分析和解决问题。想要把抽象的数学知识变得具体而直观，就需要教师充分掌握学生的认知和理解水平，在教学过程中不断加强理论知识与图形之间的联系，进而使学生在不知不觉间将知识通过图形展现出来，提高学生的综合素质[1]。
一、在小学数学教学中融入数形结合思想的优点
在小学数学教学中开展数形结合的主要目的是首先能激发学生学习的热情，使他们逐渐养成主动学习的习惯，培养创新精神，学生可以在学习中懂得如何更好地生活。由于小学这一阶段的学生在无论身体还是心理方面都发展迅速，对外界充满了好奇心和探索意识，同时精力却不容易集中，并且难以理解比较抽象的问题尤其是面对复杂的数学科目。这时教师想要提高教学质量和效果的办法就是先激起学生对学习数学的热情，让他们学会主动探索知识，把单纯的数学题目变为自己可以亲手绘制出的图形。运用图形引发学生对相关数学问题的疑问，并愿意进一步解决问题，通过这种方式，也与新课标的要求相适应，那就是让数学的教学与数形结合思想紧密联系起来，使学生通过归纳、观察等方法掌握数学的基本知识并发掘自身潜力进而激发学生的学习热情。
另一方面，结合新课标的要求，数学对于学生来说不能只在学习成绩上得到体现，数学知识也能够为学生以后更好的生活和发展提供动力，所以数学对我们的生活来说具有很重要的意义。从教师的角度来看，对学生的教学也不能只关注在教学内容和方法等方面的提升，也要培养学生运用知识来解决实际生活中问题的技巧，进而使学生的综合素质得以提升，同时也会推动教育事业的进步。
一套科学有效的教学理念能够为学生学好数学提供有效支持，由于小学生的理解能力和主动学习能力较弱，就需要教师将数学知识与图形有效结合，运用图形来帮助学生建立清晰的知识体系，进而促使学生更好更快地掌握有关知识，同时让学生体会到数学并不是看不见摸不着的，而且离我们并不遥远，进而增强他们主动学习数学的意识，进而达到更好的教学质量、更快完成教学目标。
二、将数学教学与数形结合思想有效结合的措施
（一）合理设置生活情境
活学活用，将理论应用到实际是对学生学习的更高要求。因此教师可以把实际图形应用到学习过程中。教师要充分从学生的实际生活角度考虑，为学生设置真实生动的教学场景，这样不仅可以使学生主动参与到学习当中，还会课堂变得更加具有趣味性，进而提高学生对学习的积极性。首先生活化情境可以在课程导入环节就开始使用并贯穿课堂的始终，在讲解知识点时也可以融入生活实际例子，使学生更愿意参与课堂互动，进而促进学生理解知识点。在最后课堂小结时也可以在此结合生活实际，以不断加深学生对知识的掌握程度。例如将数学知识与我们日常接触到的图形联系起来，有利于学生在已有经验的基础上画出图形进而解决数学问题。在生活实践中学生能够感受到知识的实用性与趣味性，使他们在学习后更好地生活，在生活中更好地学习[2]。
（二）课堂中多运用图形的表达方式
数学是非常严谨的一门学科，因此教师一般会使用规范的语言讲解数学，以免影响学生理解知识点。对小学生来说，这种方法并不太可行，因为小学生思维比较发散，理解能力较弱，数学知识又是比较抽象的，假如教师使用严谨的表达方式，小学生就会对探索知识的欲望降低，教学难以有效展开。因此小学数学的课堂需要教师在不改变授课内容的基础上采用数形结合的表达方式，以增强课堂的趣味性，学生的注意力会被更好的吸引到知识上面，丰富多彩的图形就是很好的媒介。
（三）运用信息技术展示数形结合过程
在一堂课程结束之后，教师要及时和学生交流在信息技术和数学融合中的学习感受和效果，以及时发现学生存在的问题。教师通过发掘学生在这一过程中遇到的困难，不断优化网络教学方式，让数学问题更便于学生思考和理解。比如学生在学习圆锥体的体积时，因为学生对体积的概念不了解，这时教师可以在教学时运用信息技术，通过CAI展现出圆锥体体积的推导过程，学生可以在实际的观察时，掌握圆锥体体积的计算公式。教师在授课过程中，通过信息技术把知识直观地展示出来，可以帮助学生更容易学习和理解，从而对学生的思维发展起到重要的引导作用。同时教师也需要在教学中不断突破和创新，逐渐优化教学内容和方式，形成更符合学生兴趣的数学教学风格[3]。
结语：
在新课标的推动下，将数学教学与数形结合思想有效结合调动了学生学习数学的积极性，极大地提高了教学质量和学生的学习效果。所以在小学数学教学中融入数形结合思想是非常有效的教学方法，教师要不断创新教学形式，突出学生在课堂的主体地位，通过数形结合的思想更有效地学习数学知识，进而提高学生的学习能力和综合素养。
参考文献：
[1]何艳. 数形结合思想在小学数学教学中的渗透分析[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(08):234-236.
[2]金志强. 浅谈在小学数学教学中渗透数形结合思想[J]. 新课程(小学),2019(01):115.
[3]林丽华. 关于小学数学教学中数形结合思想的渗透分析[J]. 课程教育研究,2019(48):33.