蒙安福
广西壮族自治区河池市大化瑶族自治县板升乡弄冠村小学，广西壮族自治区 河池市 530800
摘要：随着我国教学体制改革进程的不断推进，为小学数学教学提出了一些新的要求，为了适应时代发展赋予的挑战，很多优秀的教学工作者在教学模式方面进行了积极的改进与创新。创客教育理念在这种背景下被引入到小学数学教学中，并发挥了积极而有效的作用。本文简单阐释了创客教育的涵义以及重要作用，并提出了一些建议性策略，以期为相关教学工作者提供帮助。
关键词：创客教育；小学数学；作用；应用策略
一直以来，我国小学数学教学受传统教学理念的影响比较严重，很多教学工作者也习惯于采取原有的教学方式，这就出现了一种“重知识，轻能力”的现状，这种现象对于学生今后的学习以及发展是不利的[1]。伴随着我国社会经济的不断发展，市场中对于创新性人才的需求逐渐扩大，小学数学教学应当根据时代发展的变化来对教学工作进行适当的改变，摒弃原有以知识传输以及成绩提升为导向的教学方式，在课堂教学中引入创客教育理念，注重培养学生的实践应用能力，激发学生的探究能力以及创造力。这种教学方式是对新课程标准的一种积极响应，有利于培养学生的数学核心素养，在学生今后的学生以及成长道路上有着非常重要的促进作用。
一 创客教育的涵义以及在小学数学教学中的作用
所谓“创客教育”是一种实践创造学习为主，培养创新性人才的教育模式[2]。在小学数学教学中引用创客教育理念可以改变原有教学模式中存在的弊端，可以为学生提供一个更加宽广的展示舞台，激发并活跃学生的思维，培养学生的探究能力、实践能力以及创新能力。
二 创客教育在小学数学教学中的应用策略
（一）创设情境，鼓励学生大胆猜想
创客教育提倡培养学生的创新能力，要想实现这一点就要激发学生丰富的想象力，发散学生的思维[3]。对于小学生而言，由于年龄所致，其对于很多事物充满了好奇心，教师可以利用学生的这一年龄特点，在课堂上为学生提供更多的猜想机会，培养学生的思维发散能力。
例如，在教学“三角形内角和”内容的时候，教师无需直奔主题，而是通过创设问题情境的方式，引导学生进行大胆猜想，然后对自己的猜想进行验证，进而得出最终的结论。教师可以对学生说“同学们，你们在纸上画出任意三角形，只需要告诉我其中两个角的度数，我便可以得出第三个角的度数”，学生们经过多次尝试之后，发现的确如此，不少学生心中会有疑问“难道三角形的内角和是个固定的数字？”教师可以让学生用已学的两直线平行，同位角相等，内错角相等，同旁内角互补等知识对“三角形内角和为180度”进行证明。
（二）设置悬念，激发学生探究能力
在数学教学中，利用设置悬念的方式可以激发学生对于课堂知识的学习动力与欲望，学生们会在课堂中主动投入更多的时间与精力。在此过程中，学生们的自主探究能力会得到很好的培养与提升[4]。
例如，在教学“10的分与合”相关内容时，教师可以将10支铅笔放在一个盒子中，然后挑选几名学生上台“模铅笔”，教师可以根据学生摸出的铅笔数量计算出盒子中的剩余数量。这在低年级学生眼中非常的神奇，甚至有的学生会认为老师具有什么“特异功能”。此时，教师可以对学生说道“老师运用的是10的分与合知识，你们想学吗？”，在数学知识的强大功能与神奇力量的召唤下，学生们的学习兴趣异常强烈，其在课堂上的思考深度以及专注力也会得到提升。
（三）一题多解，培养学生活跃思维
创客教育理念中尊重学生的个体化发展，注重发挥学生的主观能动性来解决实际问题[5]。不同的学生存在个体化的差异，对于同一个问题所选择的教学方法不同，教师可以利用这一点来向学生展示一题多解的过程，培养学生举一反三的思维模式。
例如，在学习了带有小数的乘除法知识后，学生会遇到“一桶水重28.4千克，用了一半之后连桶带水还有16.8千克，求水桶重多少千克？”类似的题目。教师可以引导学生采取自主探究或者分组讨论的方式寻找解题答案。学生可以采用“28.4-（28.4-16.8）×2”求出半桶水的重量，再用28.4减去整桶水的重量就可以得出水桶的重量；学生们也可以将水桶的重量设为x，然后用“28.4－（28.4－x）÷2=16.8”求出最终答案……最后学生会发现原来一个问题有那么多的解法，这在无形之中拓展了学生思考问题的角度，有利于提升学生的思维活跃度。
（四）结合生活，提升学生应用能力
创客教育理念注重培养学生对知识的实践应用能力，数学知识本身就源于生活并服务于生活，教师应当积极寻找数学知识与生活的切入点，运用学生生活中实际案例开展教学，提升学生运用所学知识解决生活性问题的意识与能力。
例如，在讲述“相遇问题”的时候，教师可以引用班级学生的故事为学生出题“某天，小A放学的时候不小心将小B的数学课本带回了家里，小B回到家中着急写作业，那么怎么才能让小B以最快的速度拿到自己的课本？”，经过学生的激烈讨论可以得出“小A送，小B去拿，两个人相约沿一条路同时出发”三种方案，然后教师引导学生对三种方案的优劣进行证明，学生们在课堂上听得津津有味之余也会感受到数学知识在生活中的巨大作用与价值。
三 结束语：
综上所述，时代在进步，社会在不断发展。小学数学教学不能停滞不前，而是应当紧跟时代发展的步伐，响应新课程标准中的要求，积极挖掘创客教育理念的作用与价值，促进学生获得更好的提升与发展。创客教育是一种新型而有效的教学模式，可以在更多学科范围内进行推广。文中很多观点都是编者的个人浅见，关于创客教育在小学数学教学中的应用还有很多更好的方法与策略，需要相关教学工作者在今后的实践中不断探索。
【参考文献】
[1] 创客教学在小学数学教学中的合理应用[J]. 科普童话, 2020(14)：117.
[2] 刘应彪. 小学数学实验教学与创客教育整合的探究[J]. 名师在线, 2020, 000(008):P.49-50.
[3] 杨晓玲. 创客教学在小学数学教学中的合理应用[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(003):276.
[4] 朱昕雯. 创客教育在小学数学教学中的运用探究[J]. 才智, 2019, 000(036):94.
[5] 廖俊萍. 创客教学在小学数学教学中的合理应用[J]. 中外交流, 2019, 026(032):124-125.