卢业倩
广西壮族自治区钦州市灵山县沙坪镇中心校，广西钦州
535000
摘要：对于农村小学数学教学而言，提升小学效率的关键还是在于教学模式，好的教学模式能力提升学生的参与度，教学效率自然就会得到有效地提升，更好地实现素质教育的教学目标，合作学习在农村小学数学教学中的实践，就是针对小学数学教学课堂的改革，有效地促进了小学数学教学效率的提升，也在很大程度上缩短了我国教学存在的差异化，主要是纵向的差异，农村与城市教育的差异化。本文就是对于合作学习在农村小学数学教学中的实践探究
关键词：合作学习；小学数学；实践探究
教师在开展教学的时候，需要教师和学生在教学课堂中有效地配合，这样开展的教学效率更高，对于农村小学数学教学而言亦是如此，教师在教学课堂应用适合的教学模式开展教学，可以有效的培养学生多方面能力，合作学习在农村小学数学教学中的实践，就可以有效地提升学生与他人合作的能力，教学课堂中教师组织学生展开合作学习，学生参与度更高有效地提升小学数学教学效率。
一、合作学习在农村小学数学教学中的重要性
合作学习在农村小学数学教学中应用，是对小学数学教学模式的创新提升，促进小学教育教学目标的实现。在小学数学课堂开展，教师要不断地对自身教学模式进行创新改革，农村小学数学小组合作实践学习模式，就非常符合小学数学这门课程，数学这门课程学习，小学数学教学中有比较多教学内容需要学生合作探究学习，学生之间的逻辑思维的碰撞，使学生更加容易掌握，还能够有效地提升小学数学教学的学习兴趣，营造良好的数学课堂氛围，能够提升小学生的数学学习的能力。合作实践学习的模式使学生对数学学习产生了兴趣，加深了学生在合作学习过程中的知识点记忆强度，促进学生对于数学知识的深入理解，对于小学数学教师而言，合作学习在农村小学数学教学中的实践，可以减轻自己的教学任务，降低学生学习数学知识的难度，促进农村小学数学教学质量的提升[1]。
二、合作学习在农村小学数学教学中的实践探究
（一）科学划分小学数学合作学习小组
合作学习在农村小学数学教学中的实践，第一个步骤就是合作学习小组的科学划分，教师在组织开展学习合作学习的时候往往会忽视这一个步骤的重要性，都是简单地按照学生座位划分，这样的划分标准，是存在很多的问题，对于小组合作实践的有效开展十分不利[2]。现阶段在小学数学教学中，应用合作实践学习模式，是为了提升学生合作学习的能力与效果，要想更好地实现这一目的，教师在应用合作实践学习模式的时候，要科学的划分合作实践小组，合作开展数学学习，需要学生多方面的能力，数学学习能力是基础，组织协调能力是重要手段，语言表达能力是最后汇报结果的重要能力，合理划分合作实践小组的标准，不只是依靠学生的数学学习的水平，应该有多方面的标准，实现科学划分合作学习小组[3]。
例如：在部编版小学数学图表制作学习中，教师就可以组织学生开展合作学习，图表制作学习中需要应用到学生的能力包括学生数学基础知识、数据整理分析能力、沟通交流的能力、组织协调能力、绘图制图等能力，然后教师进行分组，每一个组4-6名同学最佳，至少有一个学习能力比较强的学生，负责引导大家开展学习，还要有组织协调能力比较强的学生，负责收集数据和整理数据，最后进行小组成果的汇报，还需要表达能力比较好的学生，小组成员中还是要有一个绘图制图能力比较强的同学，负责最后的图表绘制。
（二）合理开展合作学习任务分工
农村小学数学小组合作实践小组构建完成之后，就可以有效地开展合作学习实践了，要想确保合作实践学习的有效开展，小学数学教师需要在开展合作学习的时候明确学生合作学习的任务，有明确并且具体的学习内容和目标，指引学生可以更加有效的积极参与到合作实践学习中去，增加学生在教学中的参与度，学习的效果才能够得到有效地提升。对于学生合作学习的目标也不能太笼统，这样学生接到学习的任务，就会出现无法下手开展的状态，教师可以对学习内容和目标进行细化，以小组为单位布置合作学习的任务，让每一位小组成员都可以积极地参与到合作实践学习的任务中去，提升合作学习中学生的参与度，这样的教学课堂学生效率才能够得到有效地提升[4]。
例如：还是提到的在部编版小学数学图表制作学习中，教师就要根据学生擅长能力的不同，换分学生合作学习的任务，也可以给予学生一定的自主性，让学生选择统计的内容制作图表，小组成员都可以认领各自的任务，还有就是在小学数学教学中，教师根据教学内容设置诸多问题，以问题引导学生开展合作学习，每一个学生可以认领一定数量的问题，展开探究学习，最后将问题进行总结合作开展学习，这样的小学数学学习的模式，可以有效地提升合作学习的效率。
结束语：综上所述，是合作学习在农村小学数学教学中的实践探究，农村小学数学教学中应用合作学习的形式开展教学，首先是能够很好的培养学生的自主学习的能力和与他人合作的能力，在开展小组合作实践学习模式，还能够有效地提升学生的小学数学学习的效率，但是在开展农村小学数学教学合作学习的时候，还是需要有很多值得注意的点，科学划分小学数学合作学习小组，要科学的划分合作实践小组，合作开展数学学习，需要学生多方面的能力，数学学习能力是基础，组织协调能力是重要手段，语言表达能力是最后汇报结果的重要能力，合理划分合作实践小组的标准，不只是依靠学生的数学学习的水平，应该有多方面的标准；合理开展合作学习任务分工，以小组为单位布置合作学习的任务，让每一位小组成员都可以积极地参与到合作实践学习的任务中去，提升合作学习中学生的参与度，教师更具教学内容设置诸多问题，以问题引导学生开展合作学习，每一个学生可以认领一定数量的问题，展开探究学习，最后将问题进行总结合作开展学习，
参考文献：
[1]樊宪国. 小学数学教学中小组合作学习方式的运用实践探究[J]. 新一代：理论版， 2020, 000(002):P.159-159.
[2]吴霞. 小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J]. 读与写（教师）, 2020, 000(004):P.1-1.
[3]张灵芝. 小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J]. 小品文选刊：下， 2020, 000(002):P.1-1.
[4]黄锦标. "爱种子"教学模式下农村小学数学课堂合作学习地探讨[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(6):83.