李敏涛
陕西省宝鸡市岐山县雍川镇楼底小学，陕西省 宝鸡市 722400
摘要：在社会与经济快速发展的背景下，对于教育行业的也越来越重视，教育理念和教育模式的更新换代给教育行业带来了更多生机。在小学数学的教育中，智趣教育的理念成为重要的关注点。本论文关注于智趣教学在小学数学课堂上的运用，将“智”与“趣”相结合，从而打造积极和谐的小学数学课堂。
关键词：智趣教学；小学数学；和谐课堂
在小学数学的教育中，传统的教学比较注重功用性和实践性，对于学生的培养也是倾向于知识的灌输和智力的测试。对学生的全面发展关注较少，课堂教学也偏向于沉闷。在这种情形下，新时代所提倡的智趣教学显然更符合学生的身心发展，能够给学生提供一个更加良好的成长空间。以下是对智趣教学打造和谐小学数学课堂的意义和应用实践的探究。
一、智趣教学的含义
智趣教学是一种以趣启智，以智激趣的一种教学方式[1]。其中“智”与“趣”的是一个互相的激励过程。“智”指学生的智慧、智能等等，“趣”就是兴趣、志趣、情趣等的总括。在智趣教学中，最重要的是把握“智”与“趣”之间的关系，让“趣”推动“智”的发展，同时让学生在“智”的过程中体会到更多的“趣”，让教育的过程成为一件充满着智慧与趣味的活动。这是一种相辅相成的教学模式，也是打造和谐小学数学课堂很有效的模式。
二、智趣教学的意义
智趣教学的核心就在于“趣味”教学激发“智力”成长[2]。因此，智趣教学的首要意义就是会打造一个妙趣横生、活跃生动的趣味课堂。相较于传统的课堂，智趣教学显然有很大的不同，因为趣味性增加，学生的积极性、注意力的集中性、对知识的求知性都会得到极大的提升。且在让学生感兴趣的过程中，也能激发他们的智慧思考，让他们在轻松愉快的氛围里进行学习，学习的效率将会提高很多。另外，智趣教学培养的是学生多方面的“智”与“趣”，在智趣课堂的模式下，学生的各方面的能力都会得到提高，让他们完善自己的品格。
三、智趣教学打造和谐小学数学课堂的应用实践
（一）组织活动，激发兴趣
智趣教学在课堂上的实践应用，首先是要对课堂教学进行改善[3]。组织趣味教学活动，激发学生的兴趣是一个比较良好的智趣教学开端。在小学数学课程开始时，可以利用互联网，利用多媒体视频，让学生在课堂上通过观看视频来激发学生对于知识的探索欲和求知欲。通过这个探索的过程，以趣味启发智力，从而展开教学。比如在学习《长方形与正方形》这节课程时，可以让学生通过日常生活的实物来探索出数学的一些原理和图形。老师通过多媒体展现一个组合的不规则窗户，让学生分组来研究其中包含多少个图案，而这些图案又有什么特点。让学生通过分组探索，集思广益，从而探究出其中包含的图案和特征。
在学生通过充分探索之后，老师检验成果可以用互动问答的方式，比如指着其中一个图案询问学生对该图案的认知：含有几条边、角又是怎样的、长和宽是一样的吗？等等问题，这些问题的探究能够极大地激发学生对于知识的好奇心和求知欲，当老师在解释这些数理逻辑和原理时，学生的求知欲得到满足，对知识的认可和了解将会更深。同时这样的互动问答的环节也让课堂氛围更加和谐有趣，让学生享受教学的过程。
（二）建设情景，趣中感智
当学生学会了通过趣味性的活动产生兴趣，从而激发对学习好奇心和求知欲之后，老师可以更进一步的培养学生从智趣中发掘智慧。在这一步的教学中，老师可以通过建设一些情景，让学生在趣味的情景中体会知识的魅力，同时在进行趣味探索的过程中，从趣味中发现数学的原理，从实际到数理，从生活到知识本身，再到生活的一个转化。比如在《可能性》这个章节的学习中，老师通过模拟一些情景，让学生通过生活常识分析其中的可能性，如教室外有人敲门，可能是谁呢？如一盒白粉笔中可能会有彩色粉笔吗？用这些浅显的生活问题导入学生对知识的初步认知。同时老师也可以用相反的例子，比如苹果树上可能结出一个梨吗，这种例子让学生对可能性这个知识点产生大胆的创新设想。之后老师拿出一个盒子，盒子里放上不同数量的蓝色和白色小球，先从一个开始，让学生分析拿出其中的可能性。在这个过程中，数量不断增加，让学生直观地感受到准确拿出其中一个的可能性渐渐变小。通过这样的探索研究，学生能够在趣味的情景中感受到可能性的魅力，也能理解可能性的真正含义和实践条件，能通过这个探索对数学有一个更深刻更理智的认知。
（三）体悟评价，深化智趣
智趣教学的核心虽然是以趣味推动智力，但最终的结果是要让学生不仅仅能够学到智慧，还能够建立情趣，也就是深化学生的情感体验，让学生不仅对数学知识，还有对生活百态的一个感知和认识，这也是智趣教学中重要的一环，相较于兴趣与智慧，对于情趣的培养要求更高，也更加艰难。因此，在小学数学的课堂上，利用一些典型的故事案例、利用多媒体展示来打开学生的情趣构建，从而营造一个和谐良好的课堂不失为一个好办法。比如在《小数的意义和性质》这节的学习中，老师在让学生学习完基本的知识之后，可以进行一个拓展活动，让学生自己来描述日常生活中所见到的小数的运用，以及讲述一个只有整数没有小数的王国最终覆灭的故事。在这个过程中，学生能够通过日常生活的实例来感受小数的重要性，同时听老师讲述故事能够加深对小数认知的共鸣，从而体会到原来数学是一件多么重要的事，生活中的数字也是多么重要。这些例子能够让学生体悟评价，感受知识之外的魅力，让学生从心底里培养起对知识的敬仰和激发起学习的动力，相较于智力的发展，显然对于情感体验上的成长更能让一个学生完善自己对世界的认知，从而提升自己的品格。
结束语：
总之，智趣教学对于数学课堂来讲是非常重要的教学模式，通过活动激发兴趣，再由兴趣中探索出智慧，从而得出理解知识的原理，最后是体悟知识之外的情趣，让学生对数学对生活有更深的认知。这是一层层递进的教学，也是智趣教学需要达到的三个层次的教学目标。智趣教学打造下的和谐小学数学课堂，让学生与知识更进一步，让教育充满趣味和乐趣，让学生更加积极主动地学习，从而健康快乐地成长。
参考文献：
[1]张燕青.构建“智趣型”小学数学教学课堂[J].新智慧,2020(28):85-86.
[2]孙方友.智趣共生:小学数学生本课堂的应然追求[J].数学教学通讯,2020(13):46-47.
[3]罗引娣.智趣导学,构建灵动课堂——浅谈小学数学智趣课堂的几点思考[J].学周刊,2018(24):98-99.