李建军
江苏省泰兴市黄桥中学，江苏省泰兴市 225411
摘要：新课改的背景下，教师应当及时转变传统的教育思想观念，改革教学模式，创新教学方法，树立“以学为中心”观念，引领学生积极主动参与学习，突出学生学习的主体地位，发挥学生学习的主观能动性，引领学生自主学习、合作学习与探究学习，提高物理教学有效性。通过提供预习学案与辅助自主预习，创设生动情境与引发独立思考，创设探究任务与促进合作学习，指导自主训练与归纳思想方法等，更好开展高中物理教学。新时期通过落实以上教育教学策略，可以更好树立“以学为中心”观念，更好提高物理教学效果，培养学生学科核心素养。
关键词：高中物理；以学为中心；自主学习；合作学习；思想方法
根据美国著名教育学家杜威提出的教育思想，新时期的教育教学应当转变传统上灌输式与填鸭式的教学模式，在教学中将被动传授知识的模式，转变为学生主动获取知识的模式，引导与促进学生积极参与知识探究，了解知识的形成与发展，理解与掌握知识原理。在大力推进教育现代化的建设过程中，我们应当认识到教育现代化不仅是硬件设备的现代化，更是教育思想观念的现代化，教师应当运用先进的教学理念、科学的教学方式与完善的教学策略，引领学生自主学习与合作探究，运用科学的教育理念参与教学实践，从而更好提高教学的有效性。对于高中物理教学而言，教师需要树立“以学为中心”观念，运用新型的教育理念与科学的教学方式，构建完善的教学策略，通过实践提高物理教学效果。
一、提供预习学案，辅助自主预习
高中物理教学中，根据“以学为中心”观念，引导与促进学生积极自主地学习，应当先通过提供预习课件，辅助学生进行自主预习，培养学生自主学习能力[1]。教师可以根据物理课程内容，结合教学目标与学生的知识基础，制作图文并茂和具有针对性的预习学案，提前发放到学生手中，要求学生在规定的时间内完成预习，以此为课堂学习做好准备，可以更好提升物理课堂的教学效率。
例如，人教版高中物理必修一的“牛顿第一定律”课程，主要是让学生了解伽利略的理想实验的推理过程和推论，认识科学研究的重要方法是理想实验，以及让学生掌握牛顿第一定律的概念和意义，认识惯性和运用其解释相关现象。根据这些内容，教师可以制作预习学案，主要包含三大部分的内容：一是上述相关的学习目标，二是教材中的实验分析，三是训练题目，主要是与惯性有关的生活化问题。学生借助预习学案，可以提高预习的效果，熟悉基础知识，这样可以省下更多的时间指导学生深入探究本课知识，培养学生自学能力与思维能力。
二、创设生动情境，引发独立思考
在“以学为中心”观念引领下，教育教学中培养学生学习兴趣是非常重要的，在兴趣的驱动下，学生能够积极主动参与学习，更好提升课堂教学效果[2]。高中物理课堂教学中，为更好导入新的物理知识内容，教师可以根据课程知识引入相关图文与视频资源，制作电子课件和微视频，运用它们创设生动情境，从而吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，引发学生独立思考，更好导入教学。
例如，人教版高中物理必修二的“行星的运动”课程，知识点是“地心说”与“日心说”的建立与发展，开普勒描述的行星的运动。本课教学重点是培育学生分析与推理能力，培育学生提出科学假设、实验检验认识事物本质的思想方法。课程导入中，教师可以运用多媒体工具展示地球八大行星的运行轨迹图与动画，并提出问题：行星为何能够运动？行星是如何运动的？遵循什么规律？以此引发学生思考，促进学生自主阅读教材与解答问题，更好导入这节课程教学。
三、创设探究任务，促进合作学习
在“以学为中心”观念的引领下，教师还应当重视引导与促进学生参与到知识探究的整个过程中，根据高中物理课程的主要知识，创设一些探究任务，指导学生在学习小组中进行合作学习，从而培养学生的独立思考能力、自主学习能力、合作探究精神，更好掌握物理知识原理，解答各类物理问题[3]。
例如，在人教版必修二的“动能和动能定理”课程教学中，教师可以先通过提出情境问题，指引学生思考与解答，然后讲解基础知识，之后出示一些探究问题，让学生利用所学知识分析与解答。比如可以先利用课件展示汽车形式、高铁发车、塔吊工作等，提出问题：以上物体有何共同点？这些物体具有能量吗？物体动能与哪些因素相关？根据学生的解答进行总结，比如“都在运动”“具有动能”等。接着，教师可以一边提出情境问题，一边要求学生独立思考与合作学习，共同解答问题，从而更好认识动能，总结动能定理，得出在运用动能定理解题时需要明确研究对象和研究过程。最后，教师可以出示一些典型题目，要求学生通过合作探究解答，从而更好提升课程教学效果。
四、指导自主训练，巩固课程所学
在高中物理教学中，为更好培养学生的自主学习能力，引导与促进积极主动学习，教师还可以根据相关知识内容，引入或者创设相关物理题目，指导学生参与自主训练，在自主训练之后，归纳解答物理问题的思想方法，以此更好提高物理教学效果，有效落实“以学为中心”的观念。
例如，在上述的“动能和动能定理”的教学完成之后，教师可以根据本课的基础知识内容，分析学生的学习效果，引入一些典型题目，先让学生自主解答，然后进行分析与讲解，归纳解题思想方法。比如：喷气式飞机的质量是m=5.0×103kg，起飞中从静止开始滑行距离是S=5.3×102m，当达到起飞速度V=60m/s，此时飞机受平均阻力是飞机重量的0.02倍．求飞机受到的牵引力F。教师先留下一些时间让学生自主解答，然后进行分析：研究对象是飞机，研究过程是从静止到起飞，运用动能定理公式可得W合=1/2mv2-1/2mv02，(F-f)S=1/2mv2，从而得到牵引力是F=mv2/2S+kmg=1.8×104N。
结语
综上所述，高中物理教学中，通过树立“以学为中心”观念，教师可以根据当前物理教学的主要内容与教学目标，分析高中生的物理学习基础与认知情况，引入丰富的教学资源，创设多样化的物理教学方式，引领学生自主学习、合作学习与探究学习，在循序渐进中提高物理教学有效性。
参考文献
[1]薛永强. 以自主学习为核心的高中物理教学指导策略解析[J].新课程, 2019(2)：142.
[2]蒙轩. "以学为主"的高中物理教学策略[J].广西教育, 2019(46):141-142.
[3]韩傲. 以问题为导向的高中物理教学模式研究[J].课程教育研究, 2019(18):187.