叶丽飘
广西壮族自治区钦州市灵山县石塘镇福成小学，广西钦州535000
摘要：小学数学是小学重要的基础课程。目前，在实际的教学过程中，小学数学复习课教学存在很多问题，教师课堂教学的内容不完善、复习过程不突出、设计整合了许多复习题没有针对性、不能满足学生个人发展的需要等。另外，教师在复习末期缺乏完善的教学总结和教学指导，致使学生的学习兴趣持续下降。目前，小学数学教师需要分析复习课中存在的问题，采取有效措施，提高小学数学教学效率。
关键词：小学数学；复习课；问题；对策
在当前的小学数学复习教学中，教师应分析学生的基本认知规律，通过全面巩固所学知识，提高学生的学习能力和解决问题的能力。完善复习课的教学，可以让学生充分理解已经学习的知识，建立完善的知识体系[1]。但是，从目前的教学情况看，目前的教学活动存在很多问题，如教师在教学过程中对学生知识点的单方面安排，以及他们对学生学习方法的培养不力。另外，学生的自主学习时间较少，这使得发展自主探究的能力变得困难。因此，如何开展小学数学复习课教学是相关教育工作者探索的关键问题。
一、 当前小学数学复习课教学中存在的问题
（一）知识点主次不明
复习课可以全面提高学生的学习能力，但是从小学数学教学的现状可以看出，有些老师在教学过程中没有对关键知识进行详尽的讲解，以致学生无法 掌握教学中的重要难点知识[2]。另外，一些小学教师在复习教学中，没有突出的教学水平，忽略了教学的关键知识，使学生复习缺乏针对性。 一些教师在教学过程中采取单一的教学方法，导致学生的学习热情受到影响，降低了学习效率。
（二）教学缺乏针对性
由于小学生的理解和认知能力仍处于发展阶段，不同学生的学习能力存在一定差异，导致学生的学习风格和学习效率存在差异，因此，教师需要根据学生的实际情况制定科学的教学计划[3]。但是，从目前的复习课程的教学过程中，我们可以看到有些教师仍然按照自己的想法进行教学活动，当一些教师进行复习课时，通过机械的基于问题的训练，对学生来说是困难的。为了有效地展示自己在课堂教学中的主要地位，学习的积极性总体上难以提高。
（三）缺乏总结性
一些小学数学老师的整体素质有限，在教学过程中缺乏经验，他们没有按课程安排得足够的课堂总结来解释知识点，这使学生难以融入 他们的知识有效。
二、小学数学复习课教学存在问题的解决对策
（一）突出学生主体地位
在当前的小学数学复习教学过程中，除提高学生的学习能力外，教学目标还在于发现和填补空白，巩固学生所学知识，强调重要和难点知识。在教学中，帮助学生更好地梳理相关知识点。应该注意的是，在复习课程的教学过程中，教师需要学习整理知识[4]。为了突出学生在复习课教学过程中的主体地位，教师可以让学生独立安排知识点，引导学生积极掌握相关知识，并进行有效的知识转化。
例如，在复习这部分内容的“常见数量”时，老师首先要自学关键知识，然后是提示和指导，现有知识中看到的数量是多少？有哪些不同的计量单位？如何更好地突出学习内容的这一部分？安排讨论并制定良好的审核计划。教师还可以将班级划分为不同的学习小组，每个小组扩展知识点，并探索知识点之间的水平和垂直联系。 这种方法可以改变传统复习教学中的不足，更好地突出学生的主体地位，增强复习效果。
（二）建立有联系的教学环境
近年来，随着我国新课程改革的不断深入，“清静教学法”已得到广泛应用，促进学生学习知识与新知识的有效联系，“可以全面提高学生的个体解决问题的能力”。此外，教师应全面评估学生的个人学习情况，了解学生在数学学习过程中存在的问题，并提出有针对性的措施，以增强学生的学习信心，帮助学生阐明学习思路，以及提高学习效率。例如，教师在复习平面图形知识时，需要结合普通正方形，矩形，三角形和圆形的面积以及周长的计算方法，然后进行设计练习，让学生加深对平面相关知识的理解。数字。由于数学知识本身具有抽象性，对小学生来说很难，在复习过程中小学生会感到无聊，因此教师需要根据学生的学习反馈及时调整教学方法。
有效的教学环境可以激发学生的自我探索欲望，并为复习课营造良好的学习氛围。例如，线、角相关的知识点用于教学，老师可以组织学生玩游戏。两个学生进行合作，在特定的游戏过程中回顾有关知识点和游戏的线、射线、线段和角度，可以在轻松的情况下增强学生的学习热情，发展思维能力。
（三）知识点迁移内化
一些学生自己的知识结构是不合理的。教师应引导学生内化知识点并改善认知结构。教师可以利用练习使学生了解知识的结构。首先是基础练习部分，在复习课中，为学生扩大学习空间，学生掌握每个知识点的基本内涵；其次，老师必须通过广泛的练习，将每个新知识整合到原始知识点结构中 掌握更完整的知识结构[5]。
例如，在复习“立体图形体积的计算”时，教师可以为学生梳理立方体，长方体和圆柱体的体积计算的共同特征，以加深这一知识，教师可以展示相关的模型 给学生用橡皮泥筑坝，为学生设置相关问题。学生可以计算大坝的土石方。在此过程中，学生不仅可以扩展基本公式，还可以掌握三维图形的体积计算方法。
结束语：
综上所述，在当前小学数学复习课的教学过程中，仍然存在很多问题影响教学质量的提升，有必要强调学生的主体地位，加强师生之间的良性沟通，提高学生的学习兴趣，从被动学习到主动学习 通过这种学习，我们可以在自由教育阶段突出以人为本的教育发展思想，促进基础教育的全面发展。
参考文献：
[1]陈林. 小学数学复习课教学存在的问题及改进探讨[J]. 安徽教育科研, 2019(4):61-62.
[2]朱照霞. 试析小学数学复习课存在的问题及对策[J]. 青少年日记:教育教学研究, 2019, 000(A02):P.56-56.
[3]韩萍. 小学数学复习课教学存在的问题及改进方法探究[J]. 新课程教学(电子版), 2019, 000(004):19-19.
[4]宋子俊. 小学数学复习类型课堂教学存在的问题与对策[J]. 职业教育与区域发展, 2017(2):57-58.
[5]冯道勇. 关于小学数学复习课教学过程中存在的问题及优化策略探讨[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(003):723-724.