杨胜招
广西壮族自治区百色市靖西市笫八小学，广西百色
533000
摘要：与其他学科相比，小学数学学科更具逻辑性，并受到形象思维的影响。许多学生在接触和学习数学的过程中会感到阻力，认为数学学习是一件困难的事情。情景教学法可以使抽象的数学知识形象化和具体化，有效地培养学生灵活的数学思维能力，提高小学数学教学的效率。因此，中小学数学教师在课堂教学中应合理运用这一方法。
关键词：情景教学法；小学数学；教学效率；应用策略
前言：小学数学是一门基础性较强的学科，其中包含的知识与学生的现实生活息息相关。小学生具有较强的形象思维和感知思维能力，因此他们对抽象数学知识的理解较差。在新课程改革的背景下，小学数学教师应合理运用情境教学法，创设相关的教学情境，为学生营造良好的数学学习氛围。
1.情景教学法提高小学数学教学效率的有效策略
1.1积极创设生活化的教学情景
生活是知识的来源，社会生产和生活的发展离不开数学的支持。将数学知识有效地融入生活情境是一种有效且科学的教学策略[1]。在课堂教学中，小学数学教师应将生活氛围与数学知识有机结合，积极营造以生活为导向的数学教学环境。以生活经验为基础，学生将对数学概念有深刻的理解和经验，增强他们对数学知识的理解，并对数学学习产生浓厚的兴趣。
比如在学习《梯形面积计算》这一课时，教师可以在教学中为学生创设生活化的数学教学情景。具体而言，在实际教学中，教师可以在课堂上为学生列出这样一道数学题：“小茗同学的卧室是梯形，上底为3米，下底为5米，高为4米，问小茗同学的卧室面积是多少？”。建立这种以生活为导向的教学环境将极大地激发学生的学习兴趣。然后，教师应指导学生探索解决此问题的方法，这样不仅可以鼓励学生充分掌握梯形面积的计算知识，而且可以大大提高数学教学的效率，培养学生的探究能力。
1.2合理创设实践性教学情景
针对小学生好胜心强、贪玩、模仿能力强等特征，要想提升课堂教学效率，小学数学教师要积极创设实践性教学情景[2]。具体来说，在具体的实际操作活动中，教师应积极整合数学教学内容，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，积极探索数学问题，并以微妙的方式掌握正确的数学应用方法，加深对数学概念的理解。比如在学习《统计与可能性》这一课时，教师可以为学生创设合理的实践性教学情景。在课堂教学中，教师为学生带一个袋子，并鼓励学生猜一猜袋子里有什么。经过学生猜想后，教师打开袋子验证，袋子中有4个红球，4个篮球，并要求学生想一想，如果闭上眼睛在袋子中任意摸一个球，会摸到什么颜色的球呢？为什么？随后与班级学生一同实践这一想法，通过实践后学生将对本节课包含的统计与可能性知识有更加全面的了解。通过创设实践性教学情景，不仅可以帮助学生有效总结和归纳本节课包含的数学知识，而且将大大提高学生使用数学知识的能力，激发学生探索数学知识的热情。
此外，小学数学老师还可以有效利用学生的好胜心来组织课堂数学竞赛。例如，在学习“小数加减”课程时，教师应积极组织小数加减竞赛，并对在比赛中取得优异成绩的学生给予一定的物质奖励，从而极大地激发学生的热情，提高数学课堂教学效率。
1.3科学创设多媒体教学情景
在信息时代，多媒体是一种新的科学的教学方法，可以增强数学知识的生动性和特殊性，从而在小学生面前更直观地呈现数学知识 同时，在小学数学教学中积极采用多媒体教学方法，创造了多媒体教学环境，增强了数学教学内容的丰富性和多样性，有效地培养了学生对数学学习的兴趣 例如，在“观察物体”课程中，为了让学生从不同角度观察相同形状的物体，并培养他们的空间想象力和观察技巧。小学数学教师要使用多媒体为学生展示物体，积极为学生创造多媒体教学情景[3]。具体来说，在课堂教学中，教师可以使用多媒体设备为学生播放学生喜爱的玩具，并为学生展示该玩具的不同面，让学生从多个角度观察这个玩具。这样不仅可以解决学生思维逻辑性和抽象性差的问题，而且可以大幅度提升学生数学学习质量。
1.4创设有效的游戏教学情景
与枯燥的知识相比，小学数学教师更加喜欢玩各种有趣的游戏，为了提升小学数学课堂教学效率，教师要积极创设有效的游戏教学情景。现阶段，一些教学游戏适当地纳入了小学数学教科书。在特定的教学中，教师应使用各种小游戏进行课堂教学，并有效地将游戏与数学知识相结合[4]。这样不仅可以提升学生数学课堂参与度，提升课堂教学的生动性与科学性，而且可以最大程度调动学生数学学习主观能动性。比如在学习《用字母表示数》这一课时，小学数学老师应根据教学内容为学生创建游戏教学情境。这种方法不仅可以激发学生的数学学习热情，而且可以大大增强学生的数学学习主动性。
2.情景教学法在小学数学教学中应用必要性
与传统的教学方法相比，情境教学法具有明显的优势，有利于实现科学有趣的数学课堂教学[5]。小学生的学习思维和行为方式很容易受到感性因素的影响，为在小学数学教学中积极实施情景教学法，可以有效弥补学生数学思维不足，有效吸引学生的注意力，大大提升学生数学课堂学习的主观能动性。除此之外，情景教学法可以充分彰显数学在小学课堂体系中的文化价值，彻底改变学生对数学学科的固有认知和错误看法，让学生充分体会数学学习乐趣。同时有利于促使学生感受数学学科中包含的深厚内涵，认识到数学文化的博大精深，有效提升数学课堂教学效率。
结语：综上所述，情景教学法与学生的个性特征相符，是一种全新的教学方法。为此，在小学数学课堂教学中，教师要合理应用该种方法，积极创设生活化教学情景、游戏教学情景、实践性教学情境等，全面提升小学数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]刘廷志. 运用情景教学法提高小学数学教学效率[J]. 课程教育研究, 2019(02):170.
[2]谢国杰. 创造情境,展示个性——小学数学情境教学模式的有效性分析[J]. 新课程(小学), 2020, 000(007):P.83-.
[3]史传道. 运用情景教学法提高小学数学教学效率初探[J]. 新纪实·学校体音美, 2019, 000(008):1-1.
[4]夏晓明. 运用情景教学法提高小学数学教学效率探讨[J]. 小学科学(教师版), 2020, 000(011):165-165.
[5]朱雪霖. 情景教学法 提升小学数学教学的有效性[J]. 考试周刊, 2020(16):95-95.