井俊超
陕西省商洛市商州区教研室 陕西 商洛 726000
摘要：新课程背景下的小学语文课堂也在不断完善教学体系，小学语文教育开始尝试新的实践和探索，融入更多教学模式，语文课堂的内容也变得更加具体和丰富。作文教学应致力于创新教学，使其成为深受学生欢迎的课程。在语文教学中，包含着大量的丰富的语文活动。其目的也是为了让学生在语文活动中，不断的提升自己的核心素养和学习经验，这方面尤其体现在作文教学上，教师在教学过程中需要让学生根据自身的生活出发，激发学生写作的兴趣。本文就基于生活化的小学语文作文教学策略做出简要分析。
关键词：小学语文作文；生活化；教学策略
一、引言
生活化教学法的含义广泛，可将其理解为通过带入小学生在实际生活中所遇到的场景并合理创设成以学生为主体的教学情境。这种生活情境能够作为一个渠道载体，使小学生更加理解课堂内容。当前探索与改革创新教学模式仍然是语文教学的任务，尤其针对小学语文作文教学应采取合理教学方式，给与学生创作的“灵感”，提升作文写作水平。因此教师应对学生的写作内容进行有效的探索，给学生设计集趣味性与教学性于一体的作文内容，激发学生进行作文创作的潜力。
二、生活化作文教学的教学优势
（一）调动学习兴趣
生活化的作文教学能够让学生自发的爱上语文写作，接受文化的熏陶，教师在写作教学中可以通过趣味课堂设计激发学生的学习兴趣，促使学生在兴趣的推动下主动学习语文写作的知识。课堂教学结合新颖的写作题目设计有利于提高学生的学习热情，学生写作更为主动，利于提升教学质量。教师在教学过程中可以根据学生的兴趣与喜好对教学活动进行多元化设计，学生的求知欲被充分激发，文学知识宽度也得到拓展。学生可以在教学过程中集中精力，课堂学习氛围也更加融洽[1]。教师应通过生活化的教学活动有效地调动学生的写作情绪，最大程度地开发学生的潜力，将学生的注意力集中在课堂学习之中，营造良好的教学氛围。语文教学的发展方向应该是帮助学生能够更为主动对语文知识进行探索，学生的学习能力不断提升，更利于学生未来的学习与发展。学生自主学习能力的提升更利于提高学生分析问题与解决问题的能力，全面提升知识的实践应用能力。
（二）培养学生综合素质
教育离不开生活，生活实践是教育的基础，语文写作结合学生的生活实践，立足于学生社会发展需求，将理论化的教学内容渗透进生活实践课堂中。实现理论知识与实践的完美结合，让学生们以积极、健康的心态生活，提升学生的核心素养。小学生所处的年龄阶段可塑性非常强，小学语文教师在这一时期内，利用生动活泼的生活化教学活动，对学生进行写作引导[2]。良好的阅读和写作能力必须要拥有深厚的文化知识底蕴作为基础。学生在生活化的写作过程中不断寻找相关的资料，增加自身的文化知识储备，拓展学生的知识宽度和深度。语文教师应为学生创造轻松适宜的写作题目，充分调动自身的写作欲望，与此同时，小学作文训练的题目或者范围不应过于拘束，应依照学生的兴趣和特长充分发挥想象力，自由延伸，教师应鼓励学生写出天马行空的文章，并让孩子在写作的过程中主动思考，探寻知识的未知区域。
三、生活化作文教学的教学策略
（一）强化生活写作活动设计
生活化写作课堂应为学生创设积极的写作活动氛围，现代语文教育注重引导学生将教学与生活紧密的联系在一起，并从中发现语文的独特魅力。教师在设教学活动时能够让学生们融入到教学内容中，身临其境的主动学习，学生们仿佛融入与整个文化的氛围里。比如在小学作文题目《我爱大自然》的教学中，教师就可以组织一次春游活动，目的地可以设置为植物园、动物园或者郊外的森林公园，为学生们提供一个可以良好的学习氛围。以植物园为例，植物园里的各种美丽的花朵、形状各异的叶子还有错落有致的树木，都可以成为学生笔下的写作素材，相比教材上得简单的图画，这种活灵活现的写作素材可以更好的激发学生的绘画灵感，学生也愿意为之付出自己的努力。在学习氛围的渲染下，学生不但能够更好的观察、思考，并能够获得充足的自由想象的空间，提升美术学习质量。与此同时，学生在对生态环境的感受过程中能够领悟自然之美，实现立体化写作课堂教学的教学目标。同学们积极和教师一起分析思考如何用手中的笔呈现出自己看到的植物，不同植物最鲜明的特点有哪些。趣味的生活化教学活动拓展了学生的写作思维宽度，并帮助学生树立一定的语文审美意识，极大的提高了学生的作文创作质量。
（二）利用生活情境引导学生写作情绪
对于小学语文作文指导课堂教学来说，提升学生的情感体验是重要的教学部分，也是课堂教学顺利开展的前提，良好的情感体验能够把学生的思绪吸引到课堂之中，让学生以更加积极的态度投入到阅读和作文训练中来。所以，具体教学过程中，教师需要从实际情况出发，采取合适的手段激发学生的兴趣和主动性，提高学生学习语文的情感体验，把这种情感从阅读带入到作文中去，提升学生的作文情感表达。一篇好的文章的表现内容不仅仅是用词的修饰，还有内在的立意，小学生的描写能力很难完全的表达出写作题目的核心思想。小学语文教师可以利用语文写作课堂设计合作学习的趣味小活动，让学生利用活动的参与增加对写作题目的感悟，让学生充分融入到写作的氛围当中去，孩子在写作过程中把自己想象成文章内容的角色，能够显著提高学生对于题目的深度描写，通过趣味活动的形式让孩子沉浸在文学海洋中[3]。比如在作文题目《我的梦想》的教学活动中，教师让小朋友们穿上医生、教师、科学家的服装，再通过一些道具的配合，将自己打扮成未来的样子，营造轻松活泼的写作情境，帮助孩子迅速的融入到梦想的情景当中，调动学生的学习热情，加深学生对自己梦想的职业的理解，充分烘托写作课堂的教学氛围，同时也让学生对生活中的不同职业，有了更加深刻的认知，达到通过教学活动提升学生写作兴趣的目的。
四、结束语
小学语文教师应积极思考，强化教学能力，通过教学创新提高学生的作文能力，帮助学生在写作中寻找思路，充分挖掘出语文知识中涵盖的丰富文化宝藏。通过创设合理恰当的生活情境，可以有效地解决教师们在语文教学中遇到的阶段性问题，生活情境的架构是培养小学生作文能力的有效手段，帮助激发小学生作文的热情，培养起小学生对语文的爱好兴趣，提升作文指导的教学评价。
参考文献：
[1]刘录文. 生活化教学在小学语文作文教学中的应用研究[J]. 学周刊,2021(9):73-74.
[2]任帅帅. 小学语文作文生活化教学探究[J]. 写真地理,2021(1):295.
[3]熊菊英. 关于生活化教学在小学语文作文教学中的应用分析[J]. 语文课内外,2021(7):214.