潘叶
江西省上饶市德兴占才中学，江西省上饶市 334000
摘要：新课程改革背景下，对初中英语教学提出更高的要求，能够针对不同学生之间的差异进行综合性教育。为此，初中英语教师应结合新课改的教学目标，制定有效的教学方案，实行分层教学法，根据初中生的实际学习特点、学习能力开展针对性教学，以此能够提高学生的学习效率，促使学生的英语素养提升。本文通过分析分层教学法在初中英语教学中的应用价值，提出分层教学法与初中英语课堂结合应用的有效策略，建立高效率的初中英语课堂。
关键词：分层教学；初中英语；教学价值
在初中英语教学中，应用分层教学法，能以注重个体差异，兼顾全体教育为教学目标，有利于培养学生的综合素质，同时也能缩短学生因个体差异而导致的学习差距，能帮助学生打好英语学习基础。随着新课改的进一步实施，分层教学法的应用逐渐增加，教师应充分了解分层教学法的应用价值，才能应用在初中英语课堂，提高学生的英语学习水平。
一、分层教学在初中英语教学中的应用价值
现阶段，英语教师在开展英语课堂时，缺少一定的创新意识，应用的教学方法较为单一，导致课堂缺少趣味性，影响学生的学习效果。有一部分教师在英语教学的过程中，更注重教学目标的达成，从而忽略学生的反馈。在课堂上，师生之间的交流减少，再加上学生英语基础不同，无法使学生主动交流。为改变这一现状，应用分层教学开展英语课堂，能够降低学生个体差异性带来的教学落差，同时也能保留不同学生的原本特性，在最大程度上缩小班级内部学生水平差距，开展综合性教育，以此来提高初中英语教学质量。分层教学使教师能根据学生的不同学习能力和英语基础利用不同层次的教学方法，从而实现对教学模式的优化，促使学生能够找到适合自己的学习方法，增强学生的学习主动性。
二、基于分层教学开展初中英语课堂的策略
（一）针对不同学生分层
由于学生个体差异的存在，教师要想提高英语教学效果，激发学生英语学习兴趣，应重视学生之间的个体差异，针对不同教学对象进行分层。教师应明确学生是英语课堂的主体，只有了解学生的教育背景、学习能力以及综合的英语水平，才能发现学生的问题，正确认识班级学生之间的差异，以此制定针对性的教学方案，实施分层教育。教师可以根据学生的思维能力、英语基础知识、运用能力以及综合能力将班级学生分为三个不同的小组A、B、C组，并对每个小组进行针对性教学以及英语训练。A组学生的基础知识较为扎实，思维能力较为活跃，教师在进行教材内容讲解时更应注意知识拓展，创新学生思维模式。B组学生的基础知识较为扎实，但由于缺少思维活跃度，在学习的过程中过于死板，因此，教师应重视学生思维训练的教学。对C组学生教学时，更应注重学生基础知识的巩固，确保学生能够稳定发展。在对不同小组学生进行英语训练时，给予学生适当的奖励，能够激发学生的学习兴趣。
（二）对教学目标进行分层
分组教学在一定程度上能够激发学生的英语学习兴趣在小组学习的过程中也能促使学生主动学习，因此对于不同小组的学习情况进行了解，以此确定教学目标，才能帮助学生完成任务，培养学生的英语核心素养。
以《人教版初中英语新目标?go?for?it》中“Unit?8?When?is?your?birthday?”为例，对不同小组学生制定不同的教学目标。首先，教师应确定一个整体的教学目标，通过本单元的学习让学生掌握所学目标语言，学会日期的表达法，在互动的交流中理解生日更多的含义，在育人交谈中，利用英语谈论自己、同学以及家人的生日，学会自己安排作息时间。
A组学生：学习序数词的构成以及运用序数词表示日期的方法，学会运用When引导的特殊疑问句询问日期，学习名词所有格的构成和使用。B组学生放宽教学目标，更注重学生利用“when”引导的疑问句使用，而C组学生整体英语水平相对而言较低，因此教师更注重学生基础知识的巩固，加强学生的英语阅读训练。
（三）对教学内容进行分层
教师在对学生进行分层之后，根据不同小组的实际学习情况安排教学内容，确保学生能够获得不同的英语训练，从而提高英语教学水平。同样以“Unit?8?When?is?your?birthday?”为例，课题为谈论生日，在确定教学内容时，也应保证学生的学习内容贴近学生的生活。学生能够互相询问生日的日期，既能增进同学间情感交流，还能提高学生的英语口语交际能力。
以“谈论生日”这一话题，教师开展三个任务型活动。任务一：数字游戏，学习序数词的使用；任务二：建立班级生日册，学习日期的表示方法；任务三：制作个人日历，巩固日期的表达和序数词的使用。通过三个任务型的活动，能帮助不同组别的学生掌握基础知识，还能对不同组别学生进行交叉教学。同时教师要注意课堂知识延伸，既能提高A、B组学生的英语学习能力，也能帮助C组学生了解更多的英语知识。
（四）对教学考评内容分层
教学考评内容与教学效果有一定的联系，教师通过教学考评，能够发现学生存在的英语学习问题，以此改变教学策略，提高学生的英语学习水平。在对学生进行分层教学之后，也应对学生的教学考评内容分层。教师在讲解教材之后，适当的对学生进行课堂评价。确保学生能够利用英文复述文章主旨，并能够准确表达自己的情感。教师要根据学生不同的学习情况以及课堂表现对学生进行测评，及时发现学生存在的问题，并指导学生进行自我反思，以此来提高学生的整体英语水平。
结束语：综上所述，初中英语课教学中应用分层教学，在一定程度上能够突出学生的主体作用。教师应加深对分层教学方法的了解，才能在英语课堂中有效利用，提高课堂教学效果。在课堂教学中，基于分层教学开展教学活动，也能缩短因班级学生个体差异而导致的学习差距，激发学生的英语学习兴趣，培养学生英语学习的自信心，从而营造良好的课堂氛围，促进学生的个性发展。
参考文献：
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