黄炜
广西壮族自治区贺州市昭平县巩桥中心小学 ，广西贺州546805
摘要：新课改背景下，小学英语课堂教学中，教师应积极转变低效的教学方式，应用情境教学法实施教学，引导学生积极主动参与各项学习，突出学生的学习主体地位，发挥学生的主观能动性，进而更好掌握英语知识内容。情境教学法的实现途径丰富多样，教师可以根据小学英语课程内容与基本学情，创设图画再现情境与生动展现知识内容，创设表演体会情境与促进学生自主学习，创设趣味游戏情境与引领学生合作学习，创设音乐渲染情境与总结英语课程知识。小学英语课堂教学中，教师通过有效运用以上相关情境教学法，可以更好提升英语课堂教学效果，培养学生英语学习水平与自主学习能力。
关键词：情境教学法；小学英语；图画再现；表演体会；趣味游戏
情境教学法，是指在教学过程中中，教师根据教学目标，引入或者创设生动多样与形象具体的情境，引发学生认真观察、独立思考与参与探究，帮助学生理解课程内容，掌握相关知识，促进学生认知能力发展的教学方法。情境教学法需要根据具体的知识内容，引入丰富多样的教学资源，创设各式各样的情境。在小学英语课堂教学中，英语作为一门非母语语言，对于小学生而言学习起来是比较困难的，加上传统教学方式的影响，导致英语课堂教学效果不佳。新时期的教学中，教师可以充分发挥情境教学法的优势，通过创设生活化的、贴近小学生认知的情境，引领学生积极自主参与课堂学习，更好达成英语教学目标。
一、创设图画再现情境，生动展现知识内容
小学英语课堂教学中，首先需要引领学生积极参与其中，激发与培养学生学习兴趣，帮助学生更好观察与思考相关内容，为具体而深入教学打好坚实的基础。因此，教师可以根据小学英语单元内容，分析基本学情，记住多媒体工具，引入丰富的电子资源与挂画等，创设图画再现情境，以此生动展现知识内容。这样可以将课文内容进行形象化处理，不论是教材插图、相关挂图、网络漫画、相关照片与简笔画等，都可以作为基本资源英语图画再现情境的创设[1]。
例如，接力版英语三年级下册的Lesson 2 Happy birthday! 教师可以根据本课程的主题，准备过生日的图画资源与相应的音频材料，在课堂上运用多媒体工具再现各式各样的过生日时的生动情境，贴上标题：Today is Tom’s birthday.He is ten now.然后提出问题：How old are you? When is your birthday? 通过创设以上生动的图画问题情境，不仅联系了上个单元的主题，而且可以更好引入本课内容。最后，教师可以一边展现Tom过生日的图画，一边播放对话音频，指导学生认真观察与倾听，试着与同桌说一说与生日相关的内容。
二、创设表演体会情境，促进学生自主学习
小学生具有活泼好动的特点，喜欢在他人面前表现自我，教师可以抓住这一特点，通过创设生动的表演体会情境，促进学生自主学习英语知识，在对话交流中提高英语表达能力。对于这个方面的教学，教师可以指导学生充当教材上的某个角色，与他人合作进行表演，这样让学生对角色产生亲切感，身临其境地学习英语，提升真实的体验，更好理解英语知识，提高英语口语表达能力。
教师可以先让学生分组练习教材上的对话，在熟悉词汇和句子，能够熟练表达后，鼓励学生充分发挥想象力，加上一些肢体动作与简单表演，将情境生动展现出来[2]。
例如，接力版英语四年级下册的Lesson 3 What time is it? 教师可以先让学生自主阅读“Look,listen and say”的内容，通过自主阅读A和B的内容，熟悉基本词汇和句子，了解询问时间与回答的内容。为了帮助学生掌握基本句子含义，教师可以根据“A：What time is it? B:It is ten o’clock”进行讲解。接着，教师可以指导学生分组阅读与表演“I’m an hour late”等情境，指导学生对话与模拟表演，创设积极活跃的课堂氛围，更好提高英语课堂教学的效果。
三、创设趣味游戏情境，引领学生合作学习
小学生在学习英语词汇等知识时，由于传统的教学方式比较单一和机械化，加上他们认知能力不佳等原因，导致学生不能积极主动参与到英语学习中，教学效果不佳[3]。游戏具有趣味性和竞争性的特点，符合小学生的个性特点与认知基础，教师可以根据英语课程内容创设趣味游戏情境，引领学生合作学习，从而提高相关知识的教学效果，帮助学生更好掌握词汇和句子。
例如，接力版五年级下册的Lesson 1 My favourite season is spring. 由于本单元中含有spring等各类季节词汇、动作和运动词汇，以及相关的短语和句型，对于学生是一个不小的挑战。为提升词汇教学的趣味性，引领学生更好识记英语词汇，教师可以创设“你演我猜”的趣味游戏，在游戏情境中引领学生合作学习。比如对于“fly kite,swim,climb mountain”等词汇或短语，教师可以先指导表演放风筝、游泳、爬山等动作，然后让学生自主表演，通过游戏学习。
四、创设音乐渲染情境，总结英语课程知识
音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。音乐渲染情境具有独具特色的优势，教师可以根据英语课程内容，引入经典歌曲或乐曲，指导学生清唱或者表演唱，在这种情境下总结英语课程知识。
例如，接力版三年级下册的Lesson 2 Happy birthday! 在课程导入部分教学完成后，为帮助学生更好掌握“Happy birthday to you!”这句话，教师可以引入同名歌曲，先播放对应音频，再指导学生歌唱，最后进行全员歌唱，以此达成教学目标。对于其他相关的内容，同样可以运用这类教学方式。
结语
综上所述，小学英语课堂教学中应用情境教学法，教师可以明确情境教学法的深刻内涵与主要优势，根据当前小学英语课程教学中存在的问题，通过分析基本学情，引入丰富多样的教学资源，创设多元化的情境，引领学生自主学习与合作探究，从而逐渐提高学生的英语表达能力，发展学生的英语水平。
参考文献
[1]朱引兄.情境教学法在小学英语课堂教学中的实施策略[J].西部素质教育, 2016, 2(015):181-181.
[2]荀叶梅.情境教学法在小学英语课堂教学中有效实施的研究[J].校园英语, 2016, 000(003):90.
[3]马燕.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用探析[J].中国校外教育, 2019(32)：254.