韦丽
广西壮族自治区柳州市特殊教育学校，广西壮族自治区 柳州市 545000
摘要：音乐作为美育一部分，音乐教学不仅可以让小学生接触大量优秀的音乐作品，培养小学生的音乐审美能力，而且可以达到净化心灵、陶冶学生情操，提升学生的人文素养。音乐律动教学是小学生喜欢课程，将声势律动运用在小学音乐律动教学环节，可以充分发挥小学生爱动的特点，提高学生肢体协调能力，帮助学生更好地理解音乐作品。本文首先阐述了声势律动教学的特点，并探讨了小学音乐律动教学过程中的声势律动运用策略，希望可以提高小学音乐律动教学效率和质量。
关键词：小学音乐；律动教学；声势律动
引言：
音乐是一种听觉意象，是一种表达人类思想情感和现实生活的艺术，具有很强的艺术感染力和表现力。音乐课程是实施美育的主要途径，是基础教育必修课程，通过音乐教学帮助学生建立审美情趣，完善学生的人格，让学生学会抒发情感。声势律动不需要借助任何音乐教学器材，而是利用学生的肢体动作，让学生表现各种节奏，激发学生原始音乐动力，让学生在节奏、节拍中感受到音乐的律动，获得丰富的音乐情感体验，获得音乐知识和技能。因此，在小学音乐律动教学环节，教师要充分运用声势律动的优势，提高音乐课程教学质量和效率。
1.声势律动教学特点
声势律动是将以身体作为乐器，根据音乐的节奏、旋律完成肢体动作的一种音乐学习方式，比如拍手、跺脚，让音乐节奏和身体建立某一种练习，从而培养学生的身体反应能力、记忆能力、节奏感、听辨能力和创造能力。利用人体肢体的声音或者借助外部物体的身体，协调身体运动同时，感受到音乐律动节奏，从而唤醒人的原始生命意识[1]。声势律动教不需要抽象的音乐概念，高难度的演唱技巧，也不需要使用乐器，每个人可以在不同的情境，根据实际情况使用声势。卡尔·奥尔夫创立音乐教学法后，衍生出来的一种教学方法，它利用人体律动作为乐器，通过针对性的节奏训练，帮助学生更好的掌握音乐知识，并了解到肢体动作产生的律动，让身体肢体动作协调。不仅可以培养学生的动手能力，而且还可以充分发挥学生的想象力和创造力。自制打击乐器具有强烈的节奏和表现力，可以提高音乐课堂教学的趣味性，让学生在实践活动感受音乐的特点与规律，提升学生的音乐审美情趣。
2.小学音乐律动教学中的声势律动妙用
2.1声势律动提高学生的音乐感知能力
小学音乐课堂侧重学生音乐审美能力和音乐感知能力的培养，激发学生的学习兴趣，在教学过程中，传统的音乐律动教学环节，教师喜欢让学生跟着音乐打节拍，或者老师在现场演绎，学生跟唱的方式，这种教学方式枯燥乏味，容易让学生失去兴趣。在教学过程中，教师要充分发挥学生的学习主观性，将音乐知识融入到声势训练过程中，在声势训练过程中，利用声势动作多样化，让学生更好的感受到音乐节奏、韵律、音符，增加学生对音乐的感知能力。
以《幸福拍手歌》为例，在教学过程中，教师集合音乐作品自身欢快的情绪，用肢体动作表现快乐的情绪，并进行创编歌词[2]。在教学前，教师向学生提问：“同学们，说一说让你们感到幸福的事情？”学生纷纷表达自己的看法，老师接着提问：“当你们觉得幸福的时候，你们会用什么方式来表达自己的幸福之情呢？”学生纷纷发言，教师将歌曲引入，让学生初步感受这首歌的特点。学生听完后，让学生说一说这首歌有什么特点？这是一首节奏感很强的歌曲，让学生跟着节奏大声朗读歌词，感受到歌曲的律动，然后老师边放音乐，让学生跟着节奏作出相应的动作，最后完整的演唱这首歌曲。演唱完后，教师让学生坐一回小小作词家，结合自己的心情创编歌曲。学生还可以在现场进行演唱，其他同学配合演唱，这样可以激发学生的积极性，感受到音乐的魅力。
2.2声势律动丰富音乐情感体验
音乐是一种人文艺术，在教学过程中，教师要侧重学生的情感体验。小学音乐教学过程中运用声势律动，不仅可以营造轻松、快乐的音乐氛围，而且还可以让学生体验音乐情感，引导学生在课堂上用肢体动作配合音乐节奏，帮助学生感知音乐节奏。小学音乐教师在教学过程中，必须结合到学生的实际需求，根据学生的认知能力、音乐感知能力、领悟能力，设计一些具有很强节奏感和韵律感的动作练习，在学习过程中，配合音乐节奏作出相应的动作[3]。以《红蜻蜓》为例，这首歌曲是日本作曲家山田耕笮根据诗人三木露风的诗歌谱写。歌曲采用四分之三节拍，宫调式，全曲只有8小节，为上、下乐句构成。这首歌曲曲调优美，很容易唤醒童年的美好生活。在教学的时候，音乐教师可以设计拍手、拍脚、点步等动作，让学生通过动作，感受到歌曲表达对童年美好生活的憧憬和怀念，激发学生的音乐审美能力，理解音乐作品表达的情感。
2.3声势律动激发学生的音乐兴趣
兴趣是最好的老师，由于小学生的年龄比较小、缺乏专注力，传统的音乐教学方式，容易让学生产生厌学情绪。音乐教师在教学过程中，要充分利用声势律动激发学生的学习兴趣，让学生主动融入到课堂教学活动。以《我是一个粉刷匠》为例，这首歌曲轻松、活泼、欢快，生动形象表现了粉刷匠劳动的喜悦性情。在教学的时候，教师首先给学生播放歌曲，让学生感受到欢快的气氛，放松心情。听完歌曲后，教师向学生提问：“粉刷匠说他有一双万能的手，他的手会干什么呢？”让学生再听一遍歌曲，感受音乐节奏。最后教师出使各种刷子，让学生拿着刷子，学生可以刷一刷墙壁，刷一刷桌子和椅子，让自己感受到作为小粉刷匠的快乐心情。通过这样的方式，可以激发学生的兴趣，让学生融入到课堂教学环节，提高教学的效率。
结束语：
音乐作为小学美育的一部分，小学音乐教师必须重视音乐教学，在音乐律动教学过程中，要充分利用声势律动的特点，结合小学生自身发育特点和认知规律，激发小学生的学习兴趣，提高学生的音乐审美能力和感知能力，丰富学生的情感体验，提高音乐教学课堂效率和质量，达到美育目的。
参考文献：
[1]王丽杰. 小学音乐律动教学中的声势律动妙用探讨[J]. 大众文艺,2021(3):212-213.
[2]夏静. 声势律动在小学音乐教学中的运用[J]. 陕西教育（教学）,2017(12):43-43.
[3]吴媛媛. 巧用声势律动妙解小学音乐课堂旋律教学[J]. 北方音乐,2020(24):209-211.