杨金莲
云南省大理市喜洲镇永兴完小，云南省大理市671000
摘要：汉语拼音是学生开启正式学习的重要工具，同时也是学生练习和学习普通话的关键所在。在语文学科中，汉语拼音教学占据着不可替代的重要作用。因此，教师需根据一年级学生的学习规律、发展特点等，运用多种不同的汉语拼音教学方法，从一开始就夯实学生的知识基础。
关键词：小学语文；一年级；汉语拼音；重要性
一年级属于学生学习生涯中的启蒙阶段，该阶段中汉语拼音的教学是基础所在。在具体的教学中，教师应当加入有趣的游戏活动，利用教材中、网络上的故事情境图，融合多种不同的模块，同时还可运用较为直观的教学方式，利用生活中的实物。
一、小学一年级汉语拼音教学的重要性
在汉语普通话的读音中，拼音属于一种标注，相当于 “音标”，可以更好地推广和普及汉语识字。如果人们能够掌握拼音，那么就能读汉字。在小学语文的教学中，汉字拼音教学占据着不可替代的作用和地位，属于核心的教学构成部分，是学生学习和认识汉字的前提，是传播汉语文化的重要工具，同时也能帮助社会公众顺利开启汉字、语文知识的学习，是非常重要其关键的工具。在小学低年级，尤其是在一年级的教学，是开启学生系统学习、正式学习的黄金阶段，新课程标准也对一年级的学生提出学习要求：学生需要准确分清韵母、声母，能够实现整体认读音节。也就是说，一年级的拼音教学就是学生学习汉语、开启学习的第一步，不仅可让学生掌握大量的拼音技巧，还能使其形成良好的思维模式、学习精神，在潜移默化中不断提高学生的自信心，为其学习其他学科奠定良好基础。
二、小学一年级汉语拼音教学的方法
（一）精心设计游戏活动
小学生的学习受到兴趣的极大影响，而这就决定了其学习拼音的兴趣点主要集中在两个方面，一个是教学内容是否足够活泼，另一个则是教学活动是否足够生动。因此，语文教师必须要充分考虑这两个方面，根据一年级学生发展的特点和规律，积极开展多种不同类型的教学活动，加入有趣的游戏环节，使学生能够在玩中学、学中玩，而这也能有效激活学生的学习欲望。在汉语拼音教学中，教师可根据具体的教学内容开展多种游戏教学活动：第一，拼一拼。在正式开始进行拼音教学时，教师可为学生制作韵母、声母的小卡片，并将其摆放在黑板上。学生需要从这些卡片中找到与自己名字对应的韵母、声母卡片，并将其排列组合成音节；第二，摆一摆。在完成声母和韵母的教学后，教师可带领学生认真阅读课文中的字母，并将学生划分为几个小组，各小组的学生可利用毛线、小棒或手势的方式，将课本中对应的字母摆出来；第三，贴一贴。教师不仅可为学生制作拼音卡片，也可鼓励学生自行制作。在完成这些拼音卡片的制作后，教师就可让学生将这些卡片贴在自己身边的实物上，如文具盒、书包、橡皮、铅笔等。运用不同类型、形式的汉语拼音游戏，不仅可以让学生对拼音的学习始终保持充足的兴趣和热情，还能改变拼音教学的枯燥性和乏味性，可有效落实新课程改革、素质教育提出的相关要求。
（二）巧妙运用情境图画
如今，小学阶段的教材内容正在不断优化和调整中，一年级的语文教材中也出现了不同类型的故事情境图[1]。
这些故事情境图不仅可使教材内容变得丰富多彩，还能帮助学生更好地认识和理解韵母和声母，其中也蕴藏着非常多的人文内涵。这样的编排方式能够从学生现有的认知入手，充分利用学生积累的生活经验，帮助学生更好的学习知识。因此，教师在正式教学时，可从这些有趣的情境图入手，带领学生一起观察和分析，使其能够发现字母形与音之间的关系，使其在比较、听辨异记示范的过程中掌握正确的发音。
例如，在教学部编版一年级上册“ian en in un ün”时，教师就可充分利用课内、课外的情境图，并鼓励学生说说这些图画上都有哪些人物，这些人物都在干什么。一年级的学生较为活泼，会出现争先恐后发言、相互补充的情况。有的学生在认真观察图画后说：“在一个美丽的晚（an）上，爸爸和我一起吃完（an）饭后，坐着客厅沙发上观（an）看天安（an）门广场的纪录片。”还有的学生会有不同的想法，说出不同的故事。利用这样的教学方法，不仅可锻炼学生的表达能力，还能使学生在潜移默化中记住更多字母的形和音。
（三）实现各种板块的融合
新课程标准对汉语拼音的教学提出一定的要求：教师应当将识字教学、普通话教学以及汉语拼音教学有效融合起来，并且引导学生在日后学习过程中学会合理运用汉语拼音。人教版的教材也针对这一要求做出一定的改变，将识字、拼音以及阅读等模块融合起来，使学生能够更加顺利地学习语文知识，为其学习其他科目奠定基础。拼音的教学与识字的教学可相互促进、双线并行，并非是各自为政、相互分离的[2]。教师需引导学生运用自己掌握的汉字学会准确读音，将识字教学变成学生认知拼音、学习拼音的好帮手。学生新学习过的拼音，还能帮助学生自行认识更多的汉字，之后可顺利进行阅读，使其积累更多的知识、掌握表达的方法，还能实现其思维能力的提高。因此，教师在具体的教学过程中，应当避免采用较为单一的教学方式，而是要将识字教学、拼音教学以及阅读教学有效融合起来，使学生能够在反复诵读、识字过程中，逐步夯实知识基础。
（四）采用直观教学的方式
教师可灵活运用实物演示法。从字面意思上看，实物指的就是真实的东西[3]。从认识实物的过程中，学生能够学习和掌握更多拼音的写法和读法，还能真正加深印象。例如，在教学单韵母i时，教师就可利用衣服进行教学，提出问题：“同学们，你们身上床的衣服是什么？能否简单描绘一下呢？”有的人说自己穿的衣服上有纽扣，此时教师就可利用这一点进行教学：“你看看衣服上的纽扣，像不像i上边的那一个点呢？”有的学生说自己的衣服上有拉链，此时教师就可引导学生：“这个拉链是i上的什么呢？”利用这样的方式，学生就能更好地记忆i，也能认识对应的实物。
结束语：
总而言之，新的教育形式对汉语拼音的教学提出较多的要求，需要教师避免采用较为陈旧的教学模式。因此，教师需要在正式教学时加入游戏活动、故事情境图，还可融合多种不同的模块，采用实物的直观教学法，使学生能在快乐、活泼的氛围学习更多的拼音，实现轻松识字。
参考文献：
[1]杜琼兰.浅谈低年级汉语拼音教学[J].云南教育：小学教师,2019,000(005):P.33-34.
[2]蔡玉珍.浅谈小学一年级汉语拼音教学[J].课外语文,2019(15):11-12.
[3]徐双.浅谈如何提高一年级汉语拼音教学方法趣味性[J].好家长,2019(32):205-205.