许艳平
湖南省长沙市浏阳市第六中学，湖南长沙410324
摘要：新课改实施的背景下，对于高中生物课堂教学而言，提高教学有效性，教师需要积极转变传统上以单独讲授为主的教育理念，更加注重发挥学生的主观能动性，引领学生自主学习与合作探究，培养学生自主学习能力。通过指导提前预习全面做好准备，创设生动情境与激发主动思考，引领自主探究与深入掌握知识，适当延伸拓展与进行科学评价，提高高中生物课堂教学有效性。新时期的高中生物教学中落实以上途径，可以促进学生积极主动参与到各项学习活动当中，培养学生自主学习的能力，能够更好培养学生生物学科核心素养。
关键词：高中生物；课前准备；主动思考；自主探究；延伸拓展
新时期的教育教学中，为提高课堂教学有效性，需要做好全方位的转变，不仅要转变传统的教育理念与教学模式，还应该丰富教学内容，引入丰富的图文与视频资料，同时要借助多媒体工具与新媒体资源，引导学生积极参与到课堂学习中，加强师生互动与生生互动，促进学生参与到知识探索中。对于高中生物课堂教学同样遵循这个道理，教师需要将传统上被动传授生物知识的模式，转变为引导学生主动获取生物知识的模式，去互联网上收集和整理分子与细胞、遗传和进化、稳态与环境等的电子课件与微视频资料，借助多媒体工具、交互式电子白板、信息化教室等，创设与实施多媒体教学模式、小组合作探究教学模式、翻转课堂教学模式等，引领学生积极参与到生物课堂的学习与探究中。
一、指导提前预习，全面做好准备
凡事预则立不预则废。在高中生物课堂教学中，提高课堂教学的有效性，需要做好课前准备工作，包括教师备课与学生预习。教师需要根据生物课程主题与教学内容，结合新课程与教学大纲，确定课程的教学目标，运用文本、图片与视频等与生物相关的教学资源，创建教学案与电子课件，并制作预习学案[1]。教师可以将预习学案提前发放到学生手中，指导学生提前预习，这样可以为课堂学习全面做好准备，可以节省大量的课堂教学时间。
例如，人教版高一生物必修上册的“细胞中的元素和化合物”一课，教师需要在熟悉本课主要内容的基础上，明确课程的教学目标，以此为基础建构教学案、电子课件和预习学案。以预习学案为例，一般需要融入的内容有：一是学习目标，熟悉组恒细胞的元素，理解碳元素是构成细胞的基本因素，学会检测生物组织中糖类、脂肪与蛋白质的方法等；二是加入图文资料，提出问题，比如：检测生物组织的组成物质的原理是什么？人体为何需要多种营养元素？三是加入练习题目，主要是巩固本课的知识内容，为课堂学习做好全方位准备。
二、创设生动情境，激发主动思考
高中生物课堂教学中，提高课堂教学的有效性，还需要指引学生积极参与到课堂学习中，激发学生思考兴趣，调动学生的思维[2]。基于此，教师可以根据生物课程内容和学习目标，运用丰富多彩的电子课件与生动直观的微视频，创设生动情境，并提出一些针对性的问题，从而激发学生主动思考，促进学生积极主动思考与探究，更好导入生物新课程的教学。
例如，人教版高二生物必修上册的“人脑的高级功能”，具体的学习目标包括：认识人类语言功能和大脑皮层语言区关系，人类记忆过程和记忆与学习关系，人脑的高级功能之一是情绪。结合以上学习目标，教师可以创设三大生活情境，比如：环保问题的辩论比赛，清晨学生在背诵课文，小王考试成绩不好感到伤心。然后，教师可以结合生动情境提出问题：辩论赛上，是人类的什么功能发挥作用？人类如何记住文字？动物也有类似伤心的情绪吗？通过这种方式，可以更好激发学生主动思考，从而更好引入本课教学，让学生做好充分准备。
三、引领自主探究，深入掌握知识
新课程背景下的高中生物课堂教学中，教师需要积极转变传统上单独讲授的教学方式，更加注重突出学生的学习主体地位，通过创设一些自主学习与合作探究的任务，引领学生进行自主探究，参与到生物知识形成的全部过程中，让学生深入掌握相关生物知识[3]。教师需要为学生留下部分时间，然后根据学生的具体展现情况进行点评、总结和讲解，从而提高课堂教学的效果。
例如，人教版高一生物必修下册的“减数分裂和受精作用”一课，主要是让学生熟悉细胞减数分裂的过程，举例说明配子的形成过程与受精作用，运用高倍显微镜观察蝗虫精母细胞减数分裂的固定玻片等。基于以上内容，教师可以布置与以上相关的三项自主探究任务，让学生通过独立阅读、自主观察、讨论分析、实践操作和归纳总结等，完成相关任务。在若干分钟之后，教师可以让学生代表进行展现，展现各小组的自主探究成果，教师先进行点评，然后进行总结，比如减数分裂的过程分为减数第一次和第二次，又细化为前期、中期、后期和末期。通过做好点评与总结，可以促进学生深入掌握本课的生物知识。
四、适当延伸拓展，进行科学评价
新时期的高中课堂教学中，提高课堂教学的有效性，帮助学生更好掌握生物知识内容，除了讲解教材中的知识，还需要适当延伸拓展，让学生结合课外知识理解生物知识内容，以及运用所学知识理解课外生物知识，更好发展学生的生物学科核心素养。同时，教师需要根据学生在课堂上的学习成果进行科学评价，主要是鼓励性质的评价，这样可以培养学生生物学习的自信心。
例如，人教版高二生物必修上册的“免疫学的应用”一课，主要是让学生学习与掌握免疫预防、免疫治疗、移植免疫等知识，认识到免疫预防分为人工主动免疫和人工被动免疫。在知识拓展中，教师可以与新闻和生活化的内容相结合，比如：新冠肺炎疫苗就是一种灭活疫苗，需要注射抗原，属于免疫预防中的人工主动免疫；苹果公司的创始人乔布斯在治疗时，曾经用到免疫治疗等。
结语
综上所述，新时期的教育教学中，提高高中生物课堂教学有效性的途径，需要根据高中生物的课程知识内容，明确相关课程的教学目标，熟悉高中生的基本学情，运用丰富多样的生物教育资源，借助多元化的信息化教学工具，通过多项课堂教学活动，引领学生积极主动参与到课堂学习中，在自主学习与合作探究中更好掌握生物知识，进而提高生物课堂教学效果，培养高中生生物核心素养。
参考文献
[1]蒋进. 浅谈提高高中生物课堂教学有效性的途径[J]. 名师在线, 2019, 000(015):P.4-5.
[2]李玉龙. 提升高中生物课堂教学有效性的几种途径[J]. 读写算, 2020(30)：142.
[3]肖奕辉. 浅析提高高中生物课堂的教学质量[J]. 教育科学(引文版), 2017(4):00130-00130.