杜景旗
江西省九江市江西省庐山中学，江西省九江市332000
摘要：初中生物学教学中，为更好实施小班化生物实验教学，教师根据小班化教学的主要概念，结合初中生物实验的主要内容与教学目标，分析初中生的生物学习基础与实验操作能力，以提高小班化生物实验教学效果为目标，组织开展科学的教学活动。通过分析基本学情与做好教学准备，提供预习资源与完成课前任务，创设实验任务与指导实验方法，布置分层任务与进行多元评价。教师可以根据实际需要有效落实以上小班化生物实验教学策略，指引学生进行自主学习、合作探究，更好参与各项生物实验操作，发展学生生物实验能力与学科核心素养。
关键词：初中生物；小班化教学；生物实验；合作探究
关于小班化教学，没有确切的概念，一般认为是在一个学生数量较少的教学班开展教学活动，新课改背景下需要更加重视与落实小班化教学。在初中生物教学中落实小班化教学具有诸多优势：从教学过程上看，小班化教学能够拓展学生活动空间，丰富生物课堂教学组织形式，凸显学生个体差异，运用多种教学形式提高生物课程教学效果；从教学结果上看，小班化教学更有利于培养不同学习层次学生的生物学习兴趣，调动学生自主学习的积极性，开发学生的潜能，促进学生个性化发展，更好享受生物教育资源，提高学习能力，发展实验创新精神与创新能力，养成良好的实验习惯与学习习惯。实验是初中生物学的重点内容，为提升生物实验教学效果，教师可以落实小班化教学。
一、分析基本学情，做好教学准备
新课改背景下的初中生物教学中，教师需要认识到学生是课堂活动的主体，为更好完成生物课程教学任务，需要分析学生基本学习情况，根据学生的具体情况做好教学准备[1]。教师通过认真观察、问卷调查与全面分析等，了解学生个性特点、兴趣爱好与学习基础，熟悉学生的观察、分析、推理和实验等能力，根据这些内容引入针对性的教学资源，进行因材施教。教师还可以将不同性格、不同学习基础的学生放在一个小组中，分层布置学习任务，研读教材，搜集素材等。
例如，人教版七年级上的“植物细胞”课程中，学生已经学会使用光学显微镜，在基础知识教学完成后，教师可以组织开展“观察洋葱表皮细胞”的实验，根据学生的学习基础与个性特征，将不同学生融合到一个小组中。教师需要准备实验材料，规划好实验场地与实验步骤，提前说明注意事项。以准备实验材料为例，一般需要准备显微镜、镊子、载玻片与盖玻片、小刀、纱布等工具，以及洋葱、碘酒等材料。在做好全方位的准备后，教师再指导学生参与这项生物实验。
二、提供预习资源，完成课前任务
为更好实施初中生物实验教学，提高课堂实验的效率，教师还需要根据实验的相关内容，以及初中生的实验操作基础，设计与制作多种实验教学材料，为学生提供实验预习资源，布置相关预习任务，让学生在课前完成相关任务[2]。一般而言，教师需要根据生物实验项目，自制课件与学案，提供一些适合小组合作实验的预习资源，制作小组合作的评价板。教师需要布置课前实验任务，发放实验报告单，让学生在实验课程之前做好全方位的准备，这样更利于小班化教学。
例如，人教版七年级上学期的教学中，在“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”的课程教学完成后，教师可以组织开展“绿色植物的光合作用”的实验，提出问题是：绿叶在光照下制造的有机物是否为淀粉？以此为基础，为学生提供基础的实验相关学案与视频资源，让学生作出假设，通过小组合作设计实验。根据教学经验，学生基本都能作出假设：绿叶在光照下产生淀粉；同时设计运用水浴锅隔水加热，减少不安全因素。教师需要根据小组展示成果，进行点评与总结。
三、创设实验任务，指导实验方法
生物学科作为一门自然科学学科，实验是基础内容，通过实验可以理解诸多生物基础概念，也可以探究未知的生物知识。在初中生物教学中，实施小班化生物实验教学，教师需要发挥小班化的优势，根据生物课程内容，创设一些简单的实验任务，让学生在预习的基础上自主准备实验材料，设计实验步骤与具体操作实验。为帮助各小组更好实验，教师还可以指导学生实验方法。
例如，人教版七年级下的“人体的呼吸”章节结束之后，教师可以布置“探究人体呼吸产生的二氧化碳”实验任务，目的是验证人体呼出的气体中二氧化碳较多。在教师的引领下，各个小组只需要准备锥形瓶、玻璃管、澄清的石灰水、橡皮管等基本实验材料，设计实验步骤，主要是：做好实验装置，向两个锥形瓶注入等量的澄清石灰水，缓慢向锥形瓶中呼气和吸气，观察瓶子中的变化。为帮助学生更好操作这项实验，教师可以指导学生运用对照法等进行实验，并提出问题让学生讨论，比如：锥形瓶中的石灰水发生变化说明了什么？
四、布置分层任务，进行多元评价
由于不同学生的生物学习基础不同，学习能力与操作能力也具有一些差异，因此在初中生物的实验教学中，教师可以根据这些差异性，布置一些分层任务，让不同的学生或者不同的小组分别完成不同的实验任务，从而更好提高实验教学的效果。在实验教学之后，教师还需要及时评价与科学纠正，进行多元评价，以此更好完善初中生物实验教学，提高小班化教学的成效。
例如，在关于“光合作用产生氧气”的生物实验中，这个实验的总体流程比较复杂，需要用到金鱼藻、大烧杯、比例管、短颈玻璃漏斗、橡皮塞和卫生香等实验器材，包括多个实验步骤，因此教师可以设施分层实验任务。比如：对于能力低的学生或者小组，只要求准备实验材料、明确实验目标和知道实验结果；对于能力一般的学生或者小组，在以上基础上要求设计实验的方法与步骤；对于能力较强的学生或者小组，需要完成整个实验操作。在实验评价中，教师需要根据学生和小组的基本情况，根据实验过程与实验结果，指导学生进行自评与互评，最后进行总结评价，多通过鼓励性评价培养学生参与生物实验的信心。
结语
综上所述，关于初中生物教学中，实施小班化生物实验教学，教师需要更好发挥小班化教学的优势，根据生物实验教学的现实情况，探析初中生的个性特点、生物学习基础与实验能力等，引入丰富的实验教学资源与开展多元化的实验教学，促进学生进行独立思考、小组合作实验，提高生物实验教学效果。
参考文献
[1]李洪超. 农村初中生物小班化教学实践研究[D]. 云南师范大学, 2019.
[2]王影. 实验教学法在初中生物教学中的应用探究[J]. 中国校外教育, 2017, 000(006):110-110.