陈志强
江西省上饶市德兴市占才中学，江西省上饶市 334000
摘要：教育的信息化发展，让微课成为教师在教学中重点开发的一种手段和工具，为教学带来新的活力。在高中信息技术教学中，教师可以利用微课构建教学情境，改变以往的单一教学模式，让学生能够充分利用微课资源，形成灵活的探究意识，在更短的时间内获得更多有关于信息的文化知识，从而有效改善高中信息技术课程教学的质量，让学生能够通过这门课程的学习获得丰富的体验。本文就微课在高中信息技术教学中的实践做简要探讨。
关键词：微课；高中信息技术；教学实践
随着现代社会的发展，当今的人们正受到微时代的影响。微课作为一种全新的数字化学习资源，具有灵活、便捷等特点，能够帮助学习的人迅速获取新的知识，而这一点不仅迎合了学生学习的需求，同时也符合教育学发展的新型理念。因此，高中信息技术教学必须要进一步加强对微课教学模式的探究，要让学生适应现阶段的学习，提高教学效果。
一、微课的概述
微课也叫微型视频网络课程，主要会根据新课程标准以及每一课堂教学实际情况，以视频作为课堂教学的载体。教师通常会根据某一知识点或教学步骤进行精简，里面的教与学，将教学中的所有资源组合成一个有机的系统，所以微课一般包括课件、教案练习等学习资源。由于微课的核心是微视频，所以教师必须要根据教材的重难点制作微视频，要以学习任务单的形式，引导学生进行高中信息技术的教学。微视频具有反复播放的特点，所以学生可以根据自己的学习情况，进行随时随地的知识获取。为了更好的开展高中信息技术教学，教师应该根据所学内容确定微课类型，一般情况下还可以通过画图工具，PPT等软件进行内容的设计。
二、微课在高中信息技术课堂上应用的优势
首先微课的应用改变了传统的教学模式，满足学生的个性化学习需求，以往的教学中课程安排情况将会制定决定教学工作的开展进度，而微课作为一种现代化的教学手段，应用在课堂上是比较简单的，能够实现信息技术课程和信息技术的融合［1］。与此同时，微课会考虑到学生学习的差异性，激发了学生学习的动力，促进学生自主研究学习能力的提高。其次，微课教学能够充分展示信息技术这门课程的操作技巧。一般情况下信息技术主要包括两种不同的教学方式，分别是教师讲完之后，学生自己练习以及边讲边练习，但是课堂时间是有限的，很多学生只能先讲一次，而这对于学生来说很难全面把握他们所记忆的内容，不够全面，没有达到教师的要求去完成所有的练习。然而微课的应用能够事先录制教师讲授的内容，学生可以在课余时间无限次的使用视频，反复观看，这样他们才会更好地消化熟练地应用信息技术，提高自己的成绩。最后微课的应用还能够将自主学习与辅助教学有效结合，微视频其实就是一种有效的辅助手段，这可以利用网络技术向学生们传授一些有关信息的知识点，帮助学生更好的理解。而学生也可以利用微课进行课前预习、复习，无论是自学还是巩固，都能够提高学生的自主学习能力。总而言之，微课能够激发学生学习热情，构建较为生动直观的教学情境，学生只要产生认知上的冲突，他们的质疑精神就会有一定的发展，便会积极主动的投入到信息技术课堂的学习中去。
三、微课在高中信息技术教学中应用的具体策略
（一）利用微课展开分层教学
在高中信息技术教学中，每一位学生具有的信息技术学习基础是不同的，所以教师要综合考虑每一位学生的实际学习情况，要为他们营造平等、开放的教学环境，促进全体学生的共同进步［2］。也就是说，教师要利用微课作为分层教学资源，并充分体现微课的特点和优势，将制作的微课资源划分不同的层次，并提供给不同的学生使用，教学层次的划分，主要是根据教学内容的难易程度以及每一位学生的实际学习水平来决定，这样才能够充分发挥微课教学资源的作用，进一步引导学生进行探索。比如在教学多媒体技术应用中的《flash补间动画制作》时，教师就要利用微课展开分层教学，因为这节课的知识点难度较大，每一位学生的学习能力和理解能力有所不同。在进行微课的设计时，教师可以将微课教学内容划分为三个层次，将一些较为基础的教学内容制作陈微课视频。在第一层次的微课视频中，内容主要是小球滚动的基本演示，并在视频中再现小球滚动过程中的轨迹，无论是图形绘制、补间动画还是预览回放，都要确保过程的完整。在第二层次的微课中，内容的难度要有所提高，可以增加小球在降落反弹和再次降落的图形绘制过程。而在第三层次中要凸显这一节课的重点和难点，要让学生全面了解小球运动过程中的图像绘制。通过这样将微课资源分层的方法，学生才会有着不同程度的提高，类似一对一的教学效果，也能够帮助不同基础学生进行学习上的教学框架构建。
（二）利用微课促进学生自主学习
微课在高中信息技术教学中的应用也能够引导学生进行自主学习与探讨，教师要以微课为教学手段，引导学生完成自我构建，提高学生的自主学习能力。比如在教学网站和网页时，教师就不能沿用传统的教学方法，而是要利用微课引导学生进行自主学习，先让学生们先了解一下基础知识，之后再利用微课展示本节课的内容，那就是网页制作的完整过程，这样学生就可以在观看微课视频的过程中具有自主思考的意识，主动提出自己的疑问，并和其他同学探讨网页制作中的问题和难点。
（三）利用微课构建虚拟课堂
由于微课中蕴含着极为丰富的课堂教学资源，所以教师也可以以此为基础进行虚拟课堂的构建，让学生深刻理解微课教学中的每一处细节。比如在教学《flash二维动画制作》的过程中，由于教学重点和难点基本上都集中在“遮盖层”，所以有关于这一教学内容的基本操作过程就超过二十项，在这种情况下，教师就可以将遮盖层的应用设计为微课的教学任务，视频中详细展示各项操作的过程以及一些需要注重的细节，学生就好像置身于微课的教学课堂中，避免了传统教学的琐碎，只要学生能够跟得上微课的思路，就可以进行重点知识的学习，并且还能够迅速掌握［3］。
结束语：
通过全文的分析可以知道，微课在高中信息技术教学中的应用，必须要从新课标以及学生的实际情况出发，进行微课的科学设计和利用，积极鼓励学生进行自主学习，让课堂教学难度有了进一步的简化。
参考文献：
［1］ 祁永贤.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].考试周刊,2021(14):119-120.
［2］贾涛利.微课在高中信息技术教学中的应用策略研究[J].陕西教育(教学版),2021(Z1):29.
［3］周俊.微课在高中信息技术教学中的实践研究[J].高考,2021(07):121-122.