周子婷
云南省红河州泸西县中枢镇初级中学，云南省红河州652499
摘要：在考试中，阅读题占有较大的比例和分值；在英语学科中，阅读教学是不容忽视的环节。英语教师需在日常教学中，积极开展不同类型的教学活动，引导学生逐渐养成正确的阅读行为和阅读习惯，使其能够掌握更多的阅读技巧，实现学生阅读能力的有效提高。
关键词：初中英语；阅读技巧；阅读能力；预习活动
近些年，初中英语教材正在不断优化中，教育形式也在不断变化中，需要教师能够结合多方面的情况调整教学方法。在正式教学前，教师需精心设计预习活动，布置恰当的预习任务；在课堂教学过程中，在阅读前、阅读中以及阅读后，教师需采用不同的教学方式；同时还需开展课外阅读活动，锻炼学生应用阅读方法的能力。
一、重视课前预习活动
要想最大程度提高学生的阅读能力和自学能力，那么就需要教师和学生都认识到课前预习的重要性。在课前预习环节中，学生能够大致了解阅读材料中的内容，并发现其中难以顺利解决的问题，同时能带着这些问题有针对性地听课。在实际预习的过程中，教师应当提出一些要求：第一，运用自己掌握的音标拼读短语、单词等，记录下自己不会读的单词，以便在教师教学时能够及时请教或者多加留意；第二，完成课文内容的通读，准确把握每一个自然段中的中心句和主题句，同时归纳和总结每一段的段意；第三，找到课文中的重点短语、单词、语句等，针对自己未能理解的内容做好相应的记录，这样可以在听讲时有所侧重。如果学生能够重视课前预习，那么就能使教师的教学、学生的学习更具有针对性和目的性，可实现学生学习效率、教师教学效率的同步提高。
例如，在教学人教版八上“Unit1 Where did you go on vacation?”时，教师就可为学生介绍该节课的学习目标：（1）学会谈论过去发生的事件，巩固和学习一般过去时的知识，尤其是一般过去时中有关地点的回答与提问；（2）学习与地点副词、复合不定代词的用法；（3）学习描述性相关的形容词，并学会运用be+形容词来评价某一事物；（4）利用所学知识学习该单元的单词，并认真阅读课文内容，标注不理解的部分。通过布置课前预习任务，学生能够有针对性地阅读和学习，还能使其在上课时真正有针对性地听讲。
二、重视课堂教学过程
初中英语教材中的课文是用来开展阅读教学的；阅读教学的目的就是锻炼学生的分析能力、理解能力以及阅读能力，还能实现语言知识与文化的输入[1]。因此，教师必须要认识到阅读教学的重要性，利用多种方式提高学生的阅读能力，使其能掌握更多的阅读技巧。
（一）读前准备
在正式讲解课文时，教师可为学生布置一些与课文内容相关问题，使学生在做题的过程中熟悉该节课的一些语法、单词、句型等。教师可在教学中提出一些较为简单的检测题，引导学生结合课文中的内容完成解答，这一目的可让学生扫清阅读中遇到的障碍，使其更好地理解课文内容。
例如，在教学Unit2 How often do you exercie?时，教师就可结合课文内容提出问题：（1）What are the main contents of this text survey?（2）How many students exercise every day?（3）What grammatical knowledge does this text apply to?等。学生需认真阅读课文内容，回答教师提出的问题。
（二）阅读过程
第一，教师需开展听力训练，并让学生带着问题去聆听，使其能够从整体的角度感知和理解课文内容；第二，开展快速阅读活动。学生需要在2～3分钟内完成课文内容的快速默读，并找到每一个段落中的中心句和主题句，并通过总结和归纳准确把握课文内容的主旨，了解文章想要表达的情感与信息。通过快速阅读课文内容，可有效提高学生的阅读速度，还能使其从整体的角度感知和体会课文内容，了解每一个段落的含义。教师可先让学生进行自主阅读，并在小组中进行讨论和交流，进一步激活学生的阅读热情和积极性；第三，引导学生自习阅读。教师需要根据每一个段落设计不同的问题，并引导学生带着这些问题细致阅读和分析每一个段落，而这可让学生更好地理解课文中的细节以及描述的事实。这样方法也能让学生的阅读更加仔细和全面，掌握精读的阅读方法。同时，精读可帮助学生扫清阅读过程中的语言障碍，进一步巩固所学知识、加深记忆，还能实现知识的拓展与延伸。在英语考卷中经常会出现主旨大意题、推理判断题、细节题等，如果学生未能深层次理解或者仔细分析材料，那么将难以顺利解决问题，无法做出正确的判断。此时，教师就需要引导学生细致分析和阅读；第四，正式开展精读活动。教师需引导学生利用8～10分钟的时间完成分段细读，紧抓课文中的重要、关键信息，找到每一个段落中的重点句型、词汇，从更加深入的角度理解文章大意。再次阅读课文内容，需要学生做好相应的记录，同时及时与他人进行沟通和交流；第四，重视重难点知识的讲解。教师需要重视语法知识点讲解，并将其融入到具体的语句中，使学生能够在语句中更好地理解、学习以及巩固语法知识。教师可重点讲解考试中常出现的考点，使学生能够真正理解语法点，掌握更多的阅读技巧。
（三）读后教学
为了检验学生实际阅读的效果和质量，教师就可让学生在完成课文内容的精读后，提供不同类型的问题，借此了解学生对英语知识的掌握情况和了解情况。教师就可采用选词填空的方式，也可采用判断正误、复述课文的方式[2]。
三、重视课外阅读活动的开展
在完成阅读课堂的教学后，学生能够掌握不同的阅读方法和阅读技巧，此时需要教师给予学生应用这些技巧和方法的能力，进而实现学生阅读能力的提高[3]。教师不仅需要利用教材中的课外，还需充分利用课外阅读材料，如《英语角》《英语辅导报》《英语广场》等，促使学生逐渐养成正确的阅读习惯。
结束语：
总而言之，学生阅读能力的提高并非是短期就能实现的，需要教师和学生的坚持。教师需重视课前预习活动，为学生布置课前预习任务；在课堂教学中给予学生恰当的引导，利用问题引导学生认真阅读课文内容；积极开展课外阅读活动，真正锻炼学生的阅读能力。
参考文献：
[1]董芳业,党开英.如何培养初中生英语阅读能力和理解能力[J].学周刊,2020(34).
[2]姬小雯.浅析中学生英语课外阅读兴趣及能力的培养的重要性[J].明日,2019(37):0137-0137.
[3]李雪梅.提高初中生英语阅读能力的策略探析[J].读天下（综合）,2020,000(012):P.1-1.