张艳华
玉溪第十一中学 云南省 玉溪市 653100
摘要：文章从合作学习在初中英语教学中组织实施的现况入手进行阐述，分析过去一段时间初中英语教学中组织合作学习的不足，并在不足的基础上提出优化初中英语教学中合作学习组织实施效果的举措，希望借此能推动初中英语教育的优化和完善。
关键词：初中英语；合作学习；组织实施
前言
在初中英语教学改革的大背景下，合作学习模式开始被应用到初中英语教学过程中，既推动了初中英语课堂上的多边互动，也能解决以往初中英语教学中常见的学生个体差异问题，所以，合作学习作为一种能兼顾学生英语能力、综合素养培育的举措越来越多的被应用在初中英语课堂上。
一、初中英语教学中合作学习组织的现况
（一）学生参与合作学习的兴趣低迷
合作学习作为一种考验学生自主学习能力、习惯的模式，回顾过去初中英语课上组织的合作学习，可以发现学生参与英语课这一学习的兴趣低是很多英语课上都存在的问题，这一问题会直接影响学生合作学习的效果，导致这一学习模式失去应有的价值；
（二）英语合作学习模式制定不合理
效率低也是目前很多初中英语课开展合作学习时常出现的问题，这一问题长时间存在会影响教师组织合作学习的积极性，甚至存在部分教师会为了在根源上避免这一造成英语教学效率低的成因而取消合作学习的情况，影响了初中英语教学中这一模式的应用；
（三）教师没能明确自己的教学地位
受传统初中英语教育思维的影响，很多教师在教学实践中都习惯将自己定位在课堂主导者的角色上，这一角色定会会影响教师组织合作学习的出发点，导致合作学习组织中出现忽视学生需求的情况，影响这一合作学习在初中英语教学中应用的效果。
二、初中英语教学中合作学习组织的方法
（一）点燃学生参与合作学习的激情
只有点燃了学生参与合作学习的激情，初中英语教学中的合作学习组织才能收获最佳的组织效果，所以，本文建议教师后续在初中英语教学中组织合作学习的第一步就是从初中生兴趣出发，点燃学生参与合作学习的激情，发挥学生内驱力对其英语学习的积极影响，进而彰显合作学习在初中英语教学中应用的魅力。比如，在设计人教版初中英语“can you play the guitar?”内容时，教师就应该围绕课程内容，以“guitar”为切入点，着眼学生对乐器的兴趣，引导学生了解西方国家的乐器特征、丰富学生的英语知识，同时点燃学生们探索这一课程相关英语知识的激情，从中收获比较好的初中英语教学效果，为学生英语水平提升贡献一份助力。
与此同时，教师还可以利用当下初中生群体中比较热门的乐器、音乐为切入点（譬如，这一环节教师可以将最近几年初中生群体中流行的“violin”、“piano”等融入到教学中，拉近学生与英语合作学习的距离，调动学生参与英语合作学习的动力），将合作学习的主题“can you play the guitar?”呈现在学生面前，以此调动学生参与这一课程合作学习的兴趣，收获更有效的合作学习成果。
（二）制定科学合理的合作学习方案
科学、合理的合作学习组织方案是帮助学生掌握合作学习技巧、提高初中英语课合作学习组织效果的关键，所以，在后续优化课程组合时教师也应该从学生的实际情况出发，为学生设计能辅助他们开展合作学习的方案，以此培养学生的合作学习能力，为后续学生能自主利用合作学习展开英语知识学习创造条件。以人教版初中英语“what did you do last weekend?”课程为例，在围绕这一内容设计合作学习方案时，第一步，教师应从预习环节出发，让学习小组成员回忆“what did i do last weekend?”并将回忆的结果记录下来，以便后续英语课堂交流、分析；第二步，教师就应该在课堂上为学生合作学习小组提供5-10分钟的自主交流时间，让学习小组在课堂上总结自己的组员们上个周末做了些什么；而后，教师就可以以“did you do anything interesting last weekend?”为引，鼓励学习小组将他们小组讨论中最有趣的事分享出来，让学生在分享中获得英语表述能力的提升，实现这一环节组织合作学习的价值。
（三）明确教师在组织中占据的地位
作为初中英语教学中组织合作学习的关键，只有教师明确了自己在课堂中的辅助地位，合作学习模式在初中英语教学中应用的价值才能在最大限度内被凸显出来，所以，在凭借上述2方面举措优化英语课合作学习组织效果的基础上，教师也应进一步摆正自己的教学定位，以此提高合作学习在初中英语教学中组织的效果，优化这一环节教育的成效。以人教版初中英语“what’s the best movie theater?”课程为例，学生在刚围绕这一课程内容展开合作学习时，学生往往都比较难理解这一课程中包含的比较级（如，better、best等），这时教师就应发挥自己的引导优势，将有关比较级的知识系统传授给学生，让学生有技巧的理解章节中蕴含的比较级问题，提高学生合作学习的效率，增加学生完成合作学习任务的积极性。
结语：
综上，本文在过去初中英语教学中组织合作学习的经验出发，思考过去组织合作学习时的问题，提出了能优化合作学习组织效果的方法，希望能对后续这一模式下的教学优化有所帮助。
参考文献：
[1]王彩霞. 初中英语教学中合作学习组织的实施对策[J]. 文渊（小学版）,2019(11):675.
[2]李永红. 谈初中英语合作学习的教学开展策略[J]. 学周刊,2020(13):41-42. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.13.020.
[3]李晓霞. 关于合作学习在初中英语教学中的应用探讨[J]. 学周刊,2020(10):43-44. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.021.
[4]冯承知. 谈小组合作学习在农村初中英语课堂教学中的应用[J]. 人文之友,2020(3):190.
[5]李凯珊. 初中英语教学中小组合作学习的应用策略[J]. 文理导航·教育研究与实践,2020(3):86-87.