吴文国
贵州省黔东南州黎平县坝寨乡九年一贯制学校，贵州省黔东南州 557300
摘要：在新形势下，我国的教育不断改革，素质教育的也逐渐被推行。英语的教学也面临着新的机遇和挑战。初中英语在素质教育改革中占领重要的地位。素质教育提倡自由、合作的学习方法，主张学生的主动学习，而这种教学方式也逐渐被老师和学生喜欢，并在日常的教学中广泛使用。但是，对于合作学习，我们还是需要不断创新思路，深入研究，结合英语学科的特点，把合作学习的方法真正的运用在实际教学中，并取得良好的教学效果。本文将从合作学习的重要性入手，探讨如何有效的在初中英语教学中运用合作教学，发挥好合作学习的有效性，激发学生的学习兴趣，从而提高学生英语的综合水平。
关键词：初中英语；合作学习；实施探究
在新课程改革的趋势下，只注重学生的文化知识，注重学生的基本技能的培养是远远不够的。所谓素质教育，重在培养学生的素质，培养学生的能力，包括思维能力，逻辑能力，合作能力等。老师要重视英语学科的核心素养的培养，发展学生英语的综合能力，探讨新型的教学方式，来发展学生的综合素质[1]。合作学习，是以学生为主体，教师为主导，是一种常见的教学方式，但是如何有效的运用合作学习，是值得每位一线英语教学值得思考的问题。合作学习，首先重在合作，调动学生的积极性，活跃课堂氛围，摆脱以往的教师讲授的教学方式，让学生成为课堂真正的主人。合作学习也是英语教育改革的趋势，也是激发学生学习兴趣的重要手段，从而有效地提高学生的英语水平，为今后的学习打下坚实的基础。
一、初中英语教学中合作学习的重要意义
（一）激发学生的兴趣
在应试教育的背景下，以往的教学方式主要以教学的理论讲解为主，学生利用大量的时间进行反复的练习和复习，久而久之，学生会慢慢厌烦这种枯燥的学习方式，打击学生学习的积极性。初中英语是学生接触正式英语的阶段，这个阶段是小学英语的进阶版，开始接触语法，长难句和长篇的阅读。对学生来说，会有一定的陌生感，这会给学生带来学习的困扰，让学生心生抵触和担忧。学生学习英语的方式也不是很科学，反而会阻碍学生的英语成绩的提高。因此，在初中英语的教学中，合理运用合作教学方式，让几个学生一起学生，一起进步，给学生留有自己的想象空间和学习时间，给学生轻松愉悦的教学氛围，促进学生与学生之间，学生和老师之间的互动交流，让学生愿意参与到课堂中去，积极配合老师，完成教学任务，提高英语的教学效率和学习效果[2]。
（二）培养学生的学习能力
素质教育的理念深入人心，强调在实际的教学中，教师要注重培养学生的学科能力，英语学科的核心素养是注重培养学生的学习能力、语言能力、文化意识和思维品质，从而促进学生的全面发展。在初中的英语教学中，合作学习的模式，可以调动更多的学生参与课堂，让更多的学生有发言的机会，有思考的机会，有表达观点的机会，也可以让学生在讨论的过程中，发掘学生的思考能力，合作能力和互助能力，从而促进学生学习技能的提升。现代的教学重视教学结果，但是更加注重教学过程。学生在学会基础知识的同时，还能得到能力的提升，一举两得的学习方式，是值得推荐的。
此外，在合作学习的过程中，小组的学生就一个问题或者多个问题进行讨论，得出结论，学生就有更大的空间发挥自己的能动性，有效的培养学生的自主学习能力。
二、初中英语教学中合作学习组织的实施探究
（一）成立有效的学习合作小组
合作学习的前提是成立一个合理的、高效的学习小组，这是以后学生合作学习、共同进步的关键和基础。只有小组成员彼此间相互配合，相互切磋，才能够有效的研磨知识，才能将知识进行有效的内化，提高整个合作小组的学习效率，才能提升小组的英语学习效果[3]。因此，如何分组是关键。初中英语教师应该结合学生的实际情况，结合科学的分组方法对学生进行小组划分。可以按照学生的意向自由结合，然后老师再进行微调。也可以按照学生的兴趣爱好进行分组，这样有利于发挥学生的优势特点，还可以按照学生的学习成绩进行分组，以促进学生优势互补，促进学生的成绩向着更好的方向发展。
例如，老师在分组前，先做好功课，了解班级学生的总数，男女比例，然后再进行细致的划分，每个小组的成员不宜过多，一般一个小组的成员四个人最佳。为了科学的分组，老师可以出一张英语能力测试题，试卷包含英语的基础知识，心理知识，也包含学生的分组意愿调查题，进而进行准确的分组，这样可以满足学生的需求，提高学生合作学习的效率，也可以让学生的学习氛围更加的融洽，
（二）合理布置合作学习的任务
在初中英语的教学中，合作学习是一种新型的教学方式，有着自身的独特性，需要老师不断的学习，让合作学习有效的运用在课堂教学中，充分发挥合作学习的优势，充分发挥学生的主体地位。究竟如何运用合作学习，老师究竟该如何布置任务，才能有效运用有效学习，这是值得教师深思的问题。老师给学生布置的任务不能太简单，没有挑战性，任务也不能太难，让学生无从下手，打击学生的积极性。布置任务时应该结合学生学习的实际情况，根据学生的认知水平，由浅入深的合理的补助任务，才能有效的促进学生的合作学习。
例如，在讲解仁爱版初中英语八年级上册的unit3《Our hobbies》这一课时，老师就可以利用合作学习展开课堂导入，让学生按照分组，熟悉听力内容，进行自己爱好的讨论，运用教材中给出的句型“what’s your hobby? / I love/ enjoy/ prefer”,和小组内的学生进行讨论，轮流分享自己的爱好，然后其中一个学生做记录员，进行总结和整理。然后再在班内做展示。
三、结语
总之，合作学习模式有利于学生形成正确的学习方式，有利于学生养成良好的学习习惯。因此，在一线的初中英语教师要掌握好合作学习的力度，充分发挥好合作学习的优势，让学生在合作学习中进步，提高学生的英语综合素质，进而促进学生核心素养的形成和发展，提高英语的教学质量。
参考文献：
[1]董国吉. 浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J]. 中学生英语,2020(28):22.
[2]高林林. 小组合作学习在初中英语教学中的应用研究[D].山东师范大学,2016.
[3]王静. 探究小组合作学习在初中英语教学中的应用[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:,2020:3.