林顺云
（福建省福清市百合小学 福建 福州 350300）
【摘要】童话，是学生喜闻乐见的一种文学体裁，是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，主要读者是儿童。目前，随着新一轮的基础教育改革，童话以其独特的价值大量出现在小学语文教材中。童话课程教学，无论是阅读赏析、仿写，还是思维训练、写作，都是一个创造的过程。通过童话教学，可提高学生进行童话创作的积极性，随着童话阅读量和创作的加强，在童话的熏染陶冶下，让孩子人人读童话，个个写童话，，以自己独到的笔触描绘着自然、刻画着生活、抒写着情感。
【关键词】童话 兴趣 创写
课题项目：福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题:核心素养关照下以童话为契机提高学生习作能力的教学实践研究（立项批准号:FJJKXB19—664）
童话以贴切儿童生活实际的题材为内容，以接近儿童口吻的语言来叙述。从童话的这些特点看，儿童天生有写童话的本能，他们几乎能自发地以童话的形式来写童话。因此，让低年级学生写童话体作文，能使他们拥有广阔的天地，树立足够的信心，使他们快速起步，正确起步，在童话的世界里快快乐乐地去作文。
一、激发兴趣，阅读童话
童话故事是儿童认识世界的门户。对儿童来说，再没有比童话故事吸引人的了。孩子们从幼儿到小学阶段，接触的各种动画片，绘本，大都是童话。为了增加孩子们的阅读量，我鼓励他们课后多读童话，看完以后相互交换，进行交流。我会让学生带着疑问去听去看：故事里有谁、发生了什么事、通过它你明白了什么？时间久了就让学生们抓住了事物的特点，还归纳了教育意义，而且学生们会不断地将获得的信息在头脑中形成故事中的形象，印象深、记得牢，为讲演童话奠定了基石。低年级孩子，作业量少，因此，每天放学回家他们还可以看半小时的动画片，让他们把最喜欢的故事记下来，展开比赛，看谁说得最好。同学们对于自己喜爱的东西总是特别感兴趣，慢慢地。教室里形成了一股看书、讲故事的热潮，这样一来，既增加了他们的知识，又锻炼了他们的记忆力和表达能力。并且使他们的思维张上了想象的翅膀，为学写童话打下基础。
二、因势利导，讲演童话
语言是思维的外壳，是智力的核心。从语言发展的历史看，先有口头语言，后有书面语言。因此，教师在写话教学过程中要善于因势利导，引导学生从说到写，在已有口语能力的基础上学习书面语言，为从口头语言向书面语言过渡创造条件。当同学们积累了一定数量的童话以后，他们是非常愿意把自己的心中熟悉的故事展示出来的。面对同学们的热情，我们先举办了讲童话比赛。刚开始，同学们只要敢上台来讲，基本上故事讲完，就得满分，学生们兴致很高，讲了一两次后，我逐步提高要求。再后来，我不失时机地说:“怎样才能让我们的童话让更多的人来了解和欣赏呢？”他们一致认为把它演出来就能做到了。同学们一下来了兴趣，于是以小组为单位的童话剧轰轰烈烈的开演了。他们利用课间自己做头饰，编台词，煞有其事地当起了“导演”、“演员”，通过多次的表演，同学们的表情不再拘谨，说话也老练了，兴趣也更高了。在同学们意犹未尽的同时我又引导：“你们讲的、演的都是别人的童话，要是我们自己来编写童话，那才有意思呢！”学生们一下子来了精神，于是就到了下面的一步——编写童话。
三、观察图画，创写童话
小学生的思维方式以形象思维为主，选用既直观形象又充满童趣的图画，一下子就抓住了同学的心，让他们用童话来描写自己的想象和自己喜爱的事物，写起来自然轻松，愉快。
1.拼拼画画，展开想象
小朋友喜欢自己拼出或画出一些小动物，他们能利用自己听到，看到的加上自己的想象，把图案拼画的栩栩如生：小狮子、人熊猫。小猴子、青蛙、小白兔、……我运用他们平时对这些小动物形象的了解，加上自己的想象，编个小故事。小朋友这时来了劲，一个个议论纷纷。经过启发、引导、一个个精彩的故事出现了：《小猴于骑车子》、《小青蛙搬家》、《调皮的小狮子》……这一个个生动有趣的童话故事，让人仿佛置身于童话的海洋中。
2.利用图画，精心构思
图画虽然是平面静态的，也是没有声音的，但这能给欣赏者一个广阔的想象空间，学生可以大胆的想象，赋予图画中的事物以生命力，把它们写活了，展现到现实生活中来。
在练习时我引导学生从多幅画开始，因为多幅图画提供的内容较多，有较完整的故事内容，只要一幅幅编下来，并加以想象，肯定能编出一个完整的童话故事来。重要的是一定要放开学生的想象力，让他们大胆的去幻想，不要拘泥于图画原本，要能够看到画面以外的东西，使情节、故事更加丰富和精彩起来。当学生用多幅图编童话较为熟练之后，我就尝试让学生用单幅图来编童话。单幅图提供的是故事的部分画面，需要学生通过想象、联想把单幅图扩展成多幅图，然后再依据想象中的多幅图把故事编出来。
3.巧用语言，激发思维
学生的想象是丰富的，利用这一优势，我运用几个不相干的词语，让学生巧妙编排出一个有趣的故事。如一堂课上我用“小狗”，“阳光明媚”，“湿淋淋的”这几个词语让学生自己编故事。同学们编写的故事也是五花八门，有的写小狗在一个阳光明媚的星期大出去玩，结果下雨，把身上弄的湿淋淋的；有的写小狗为了救别的小动物弄湿的……甚至有的主人公不仅仅是小狗，还有小猫，小兔等放事编写得真是丰富多彩，看来只要巧用词语来激发学生的思维，他们的想象力会更进一步提高。
四、 丰富活动，分享童话
丰富的童话故事创编活动与课外活动有机的结合，不仅会充实学生的精神生活，而且使他们的生理机智得到了调节，开阔了眼界，促进了学生的创作积极性。因此，我在学生创作的过程中，趁热打铁，开展小型多样的课外活动。如：开设优秀创作栏、制成录音带播放、、、自制童话卡片等。
低年级是写作的基础阶段，童话是开启低年级学生写话之门的神奇钥匙。让学生写童话，放飞想象的翅膀，自由表达，不拘形式让其自由自在地在作文的天地里驰骋，他们心中才会有说不出的快乐，从而产生欲望对作文萌生兴趣。写作活动应时时伴随着快乐，快乐的写作永远伴随着无穷的创造！
【参考文献】
[1]《中国农村小学作文教训改革研究成果》
[2]《作文写不好症结在早期》
[3]《小学作文训练艺术》，任文田
[4]《小学语文新课标教学法》，倪文锦