初中语文阅读教学与写作教学的有效结合

发表时间:2021/7/13   来源:《中国教师》2021年8期   作者:周奇祥
[导读] 读写不分家,在初中语文教学中,将阅读教学与写作教学有效结合

        周奇祥
        山东省武城县第五中学 253300
        摘要:读写不分家,在初中语文教学中,将阅读教学与写作教学有效结合,以阅读的积累来促进写作,以写作来验证和总结阅读所得,教师需要在教学中注重阅读教学和写作教学的结合,进而提高教学的有效性。本文将从阅读和写作两个方面分析初中语文阅读教学与写作教学有效结合的方法和途径。
        关键词:初中语文;阅读教学;写作教学;有效结合
        引言:
        初中语文教学中普遍存在因为母语教学的关系,学生成绩处于中游,再想往上提升却难如登天,在教学理念层面将阅读与写作捆绑在一起教学,挖掘阅读文本中的写作素材,引导学生进行归纳整理,培养学生的创造性思维,以阅读为基础来进行写作,同时以写作为基础验证阅读所得,其必然能起到提高学生语文综合能力的作用。
        一、阅读教学和写作教学结合的意义
        在日常教学中阅读教学与写作教学联系较少,两者是相对独立的孤岛式教学,阅读所得不能应用到写作中去,写作也不能提升阅读效果,必然会影响到学生的综合能力提升,而将阅读教学和写作教学结合,在进行阅读教学的时候开展写作教学,以读促写,既提高了学生的写作能力,也提高了学生对文本的理解,而以写促读,也丰富了阅读的形式,提高了阅读的趣味性,对整体教学有必然的积极影响。
        二、以读促写
        (一)以阅读为基础,做好积累
        1.素材积累:初中学生阅读的文本无不例外是历史精品,其中有很多素材体现,教师引导学生在阅读的过程中积累素材,包括字词、优美句子、案例等多方面,《语文课程标准》中也指出语文教学要重视积累熏陶和培养语感。而对于素材的积累,一方面需要学生自己不断积累,一方面可以在班级内展开素材分享,每个学生轮流分享自己觉得最有用的素材,其他学生自行根据兴趣记录,不断扩充素材库。
        2.知识积累:阅读的过程就是扩展眼界,不断积累知识的过程,通过一定量的阅读,学生对世界有更理性的认知,将其中重点记录下来,就是一笔宝贵的财富,可以应用在自己的写作中。
        3.表达积累:文本写作有一定的脉络与结构,带领学生理清文本的写作脉络,揣摩作者的写作思路和写作感情,感受作者表达自己情绪的方法,学生的理解会更加出色,逐渐形成写作经验,加强自己的表达能力,以便为写作服务[1]。
        这些积累,往往都离不开笔记摘抄,好记性不如烂笔头,教师需要不断引导,让学生养成不动笔就不读书的好习惯,这样可以在日后反复拿出来温习,不断提高。事实上,笔记摘抄的过程其实就可以看做是写作的过程。


        (二)拓展写作
        在良好的阅读基础下,学生的词汇、素材、知识、表达能力、谋篇布局能力等都得到了一定程度的提升,随即开展写作,用写作来验证阅读所收获的各种积累、能力以及经验,最终达成以读促写的目的,这也就是教学中一直在做的。
        当然,上面这种算是间接的拓展,也有更加直接的以读促写方法,那就是抓住学生阅读兴趣的小尾巴,让学生围绕阅读文本进行巧妙的写作,方式有续写、扩写、缩写、改写等等,让学生的积累能够立刻排上用场。例如学生学习了八年级上册的《壶口瀑布》进行适当的仿写,仿照作者描写壶口瀑布风景的顺序和流程仿写一篇自己曾经旅游过的地点,再例如在学生学习了《孔乙己》,孔乙己最后没有说明结局,这时候让学生展开续写,写一写学生心目中孔乙己应该有怎样的结局[2]。
        三、以写促读
        (一)加强交流分享
        不管是写作的作文、还是摘抄的笔记、又或是课外阅读的经验,都可以作为交流分享的题材,在以往语文教学中,教师很少对这方面投入关注,学生在写作过程中未能收获到写作的满足感,每次收获的只是冰冷的一个数字,这是导致学生写作兴趣下降的根本,因此,优化教学结构,教师在课堂上留足时间,加强交流分享,分享作为、分享笔记、分享课外阅读摘抄,不管是上台读还是听的过程,都算是一种阅读,通过这种形式,让写作来促进学生的阅读。
        (二)先写后读,优化教学结构
        优化教学结构,让阅读教学和写作教学打个颠倒,比如在教学中要教学一篇描述风景的文章,那么先让学生写一篇有关旅游的作文,比如要教学一篇有关母爱的文章,则先让学生写一篇有关和母亲相处的作文,学生写完作文之后,教师进行点评,再引入到阅读教学中,让学生对比自己的作文与名家大师写作的差异,进而让学生对阅读对象有更深刻的认知,更加熟悉阅读对象的脉络、框架、字词等。
        (三)交叉作文批改
        在写作完成之后,在班级范围内展开匿名交叉评阅,要求学生精读作文,找出文章中的亮点与不足点,不仅仅打个分数,更要深入作文内部,找出问题点,最后留下自己的查阅点评,留下修改方向,这也是发现别人写作的长处,取长补短的过程。如果觉得学生不能独立完成评阅工作的话,可以分成小组进行,相互之间探讨找出他人作文中的长处和不足,分析自己如何写才会更加亮眼,通过相互之间的写作交流,以写作来促进阅读。
        四、结束语
        “读书破万卷,下笔如有神”,大量的阅读能够让学生快速完成积累,提高文学素养,而通过写作又会验证和应用阅读所得,让文学素养更加稳固,同时写作也能够促进阅读的多样性,可以说阅读与写作是不可分割的两部分,将这两部分有效结合,意义重大。
        参考文献
[1]黄友胜.探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].现代阅读(教育版),2012(4):13-13.   
[2]彭丽萍.论初中语文阅读与写作教学的有效结合[J].中华少年,2017:55.
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