尤文洲
襄阳市襄州区张湾街道办事处云湾光彩小学441104
摘要：在小学低年级阶段的写作课程中看图写话一直占有重大的比例。在小学低年级阶段中的语文学习过程当中，看图写话，不仅能够培养学生的观察能力，还能够培养学生的写作总结能力。但是看图写话，作为小学语文写作的一个重要表现形式，在当今的教学方式上面还存在着很多的问题，这些问题不仅存在在老师的教学过程当中，也存在于学生学习的过程当中，要如何解决这些问题，提出相应的提高低年级看图写话教学效率的策略是本文着重探讨的问题。
关键词：语文教学；小学语文；看图写话；教学策略
在看图写话教学过程当中，教师是否能够灵活运用教材中的材料为学生积极拓展课外知识，以培养他们的观察能力和写作能力是一个非常重要的问题。是否能够解决在看图写话教学当中存在的一系列问题，直接影响到小学语文低年级的教学质量也影响了学生在此阶段的语文基础的奠定情况。就是说要解决好看图写话教学的问题，才能促进学生在小学低年级阶段就形成较好的语文素养，以为日后更加高难度的语文学习奠定良好的基础。
一、小学语文低年级看图写话教学中存在的问题
通过观察和研究可以发现，即使在小学第一年级的看图写话，教学当中也存在着不少的问题，这些问题已经影响到了小学低年级阶段学生的作文学习质量。看图写话教学中存在的问题一般有两个方面，一个是来自于教师在教学过程当中本身就出现的问题，另一方面则是出现于学生自身在学习过程当中的问题。
首先，教师在看图写话，教学过程当中往往没有对这个环节给予足够的重视，没有认识到看图写话教学对学生的语文素质培养和观察力的处境方面的重要作用。首先教师时常忽略看图写话的功能性。从长远的角度来看看图写话，这一写作活动不仅能够培养学生对于图画的观察能力，还能培养他们在通过观察过后，用自己的语言将观察所得总结下来的能力。这些能力不仅能用于语文学习当中，也可以用于他们在日常生活当中。另一个出现在教师方面的问题，就是教师对于学生在看图写话当中的评判标准过于死板。比如在小学二年级下册《画杨桃》这一课文的学习过程当中，教师为学生们展示杨桃的图片，并让学生们用自己的话语来描述杨桃的特点，学生们的观点可能不一样，但是部分老师按照自己的标准答案来给学生的观察结果进行评判，这样本身就是非常不对的，看图写话，这一活动的目的就是培养学生的发散思维，如果在评判过程当中用过于死板的标准去要求学生，很可能会造成学生产生自卑的情绪，认为自己观察能力不足，为打击学生的学习积极性，也就起不到培养学生们观察能力的目的了。
其次在看图写话过程当中还存在着学生方面的问题，比如小学低年级的学生年龄普遍较小，他们的表达能力和观察能力本身都还需要更长远的锻炼。此在教学过程当中，学生自身的特点可能就会极大的影响看图写话，这一活动的进行。再加上看图写话的材料，如果不够新颖去吸引他们的兴趣，学生也会因为图片的无趣而抵抗对他们的观察行为，那就更不能促进看图写话活动的有效进行。
二、促进小学语文低年级看图写话教学的策略
1、打破评判标准，鼓励学生大胆想象
在看图写话教学过程当中，教师再给出图片材料，让学生们进行观察和想象的时候，又要告诉他们大胆观察，写出自己观察到的结果。老师在对学生们对图片进行观察后的结果进行评价的时候，完全可以不必拘泥于正确的参考答案，只要学生观察合理，得到都应该得到鼓励。如果一味的按照特定的标准去评价他们看图写话的结果，就不能笑的提高他们的观察能力。此正确的做法就是老师在教学的过程当中打破学生看图写话结果的评判标准，而鼓励学生们进行大胆的想象。这样既可以锻炼他们的思维能力，也可以在一定程度上提高他们的观察能力。
2、在教学过程当中选用能够引起学生兴趣的图片
在看图写话教学活动进行的过程当中，教师除了可以从教材当中选取一定的课文插图，作为训练看图写话能力的材料，还能够从互联网上搜集一些与学生日常有关能够激发学生观察兴趣的事例图片。是教师在选用图片的时候一定要把握好分寸，考虑到小学低年级学生的心理发展特点，选用他们这个年龄阶段能够接受且能够激发他们想象力的图片材料。除了教材以外，还有很多儿童读物当中的插图，都可以作为教师训练学生看图写话能力的材料。
比如一些以成语故事为基础的儿童绘本中的一些具有观察意义的图片，都可以选作为课堂上能够用到的材料。例如《龟兔赛跑》绘本中兔子和乌龟进行赛跑的插图，既能与教材产生联系，又能够起到训练学生看图写话能力的作用。在教学开始的时候，教师可以鼓励学生观察这张图片，并且请他们预测这场跑步比赛的结果。人生在此期间，可以大胆的发挥自己的想象力，做出大胆的判断。这张图片的卡通性和新颖性又能很好的吸引学生的注意力。
3、指导学生看图写话中写作的技巧
看图写话教学活动除了包括对图片的观察训练以外，还有的就是要训练学生的写作与总结能力。进行教学的过程当中，教师可以有目的的指导学生如何去通过自己的话语表达自己，通过观看图片得来的观察结果。教师要让学生知晓自己写作的内容，需要与自己的观察结果相吻合，也就是说自己观察到什么就可以写一下什么，结合以相关的想象，能够让自己的小作文变得更加丰富，更加有内容。
比如在学习《比尾巴》这一篇课文的时候，老师可以运用课文中的插图来训练学生的观察和写作能力。让学生分别观察课文当中的几张图片，写出他们观察到的结果，并且总结出为什么燕子和鲤鱼不肯将尾巴借给壁虎的原因。老师有必要指导学生们在写作的时候遵从自己的想法，再加以适当的想象。
三、总结
总而言之，针对小学低年级阶段的语文教学中的看图写话教学中存在的问题，教师首先要打破现有的看图写话评价标准，鼓励学生大胆观察大胆想象，还要在选取材料的时候格外注意要让这些材料有可读性可观察性，还要适合小学低年级学生的心理发展特点，最后要注意培养学生在看图写话教学当中的写作技巧，以促进他们的语文能力得到全面的发展。
参考文献
[1]相焕应.小学语文看图写话教学问题与对策[J].《天津教育》2021.05.20
[2]刘丽君.小学语文看图写话教学问题与对策探析[J].《小学生（下旬刊）》2020.09.10