王依民
湖北省仙桃市郭河镇初级中学 433013
摘要：在传统语文课堂教学中，教师长期处于教学主导地位，强制性为学生灌输语文理论知识，未能重视学生整个课堂教学环节的学习感受，久而久之使学生丧失自主学习能力。新课标有效落实以后，学生应成为新时代语文课堂的主人，教师则通过有效性提问，引导学生思考感悟语文课文内涵，促进学生语文素养显著提升。
关键词：初中语文；课堂教学；有效提问；策略
前言：
课堂提问为初中语文课堂教学的一项关键环节，提问环节有利于激活初中生的思维，激起其对问题的探究欲望，也利于强化师生、生生之间的互动和沟通。然而受以往教学体制的影响，在现阶段初中语文课堂教学之中，还不乏存在无效提问的状况，对学生解决问题的主动性产生不利影响，也不利于提升初中语文课堂教学的效率，所以教师应积极利用有效性提问策略，保障课堂提问的效果，从而提高初中语文课堂教学质量及成效。
一、初中语文课堂教学中有效性提问存在的问题
语文教学作为语言文字综合运用的学科，教师应确保课堂教学的艺术性，学会运用语言文字艺术向学生进行有效性提问。教师抛出的问题要经过精心的语言组织设计，符合语文课程的特点，有助于促进学生的语文思维，否则就会陷入看似提问，其实只是老师一言堂的单边化僵局。例如，教师在讲授《秋天的怀念》这篇课文时对学生进行提问：“同学们，你们喜欢秋天吗？为什么？”这个问题看似十分合理，紧贴本文的课题，但从有效性来探讨，这属于无效问题。教师从中并不能获取一些有效信息，学生在回答这一问题时也多是不加思考、脱口而出。或许此时学生正讨论得热火朝天，看似课堂十分活跃，但这却始终是一项单边活动，学生不仅没有从中收获什么，反而破坏了课堂秩序，影响了课程进度。还有些教师在提问时，惯用一些口头禅“是不是？”“好不好？”等等，对于这类提问，学生不能从中获得解决问题的喜悦，只能被动地回答“好”或“不好”，“是”或“不是”。提出这类问题的教师，仍停留在传统课堂的刻板提问模式中。教师设计的问题应从学生出发，培养的是学生解决问题的能力，而不是教师单方灌输，要明确提问是双方互动的过程。教师的提问不应该是为了提问而提问，限制学生的思维，将提问从师生双向互动，变为教师独角戏的做法显然是不可取的。
二、初中语文课堂提问有效性策略
（一）精心设计问题，拓展学生思维空间
在初中语文课堂教学之中，若想对学生进行有效性提问，应做到精心设计问题。具体来说，教师在设计问题的过程中，应确保此问题具备针对性以及拓展性。以针对性的问题设计来说，教师应针对教学的主要内容和学生的主要认知特征等进行问题设计，满足于不同层次学生的不同学习需求，还需控制好问题的难易程度，需要学生在充分探析问题的同时，也对于解答问题具有较高的自信心，如此才能激发学生的内在潜力，提高学生的逻辑思维能力。
以拓展性的问题来说，要求教师设计出可以拓展学生思维的问题，为学生打造出开放的思维空间，让学生善于站在不同的视角之上去思考与解决问题。例如，在开展《桃花源记》一课的教学工作时，教师应充分贯彻有效性提问策略，如教师可向学生提出：你是否想成为如陶渊明一般的人？而上述问题的提出则具备明显的拓展性，将生活实际和课本之中的内容结合到一起，让学生深层次感知到陶渊明抨击现实社会、寄情于山水的思想，也能够使学生主动思考陶渊明避世的一面，为学生创造出更宽广的思考空间，从而拓展初中生的思维能力。
（二）注重提问技巧，增强问题趣味性
选择时机，是教师课堂提问所要掌握的重要技巧。除此之外，教师所提问的问题的内容应该有所设计和创新。对于正处于青春期阶段的初中生来说，对事物有着浓厚的好奇心理。且内心较为敏感，有时不愿意去倾听他人的教导。语言作为一门艺术，相同的含义能够使用不同的语言来表示，不同的表达方式也能够在一定程度上增添语言的魅力。初中语文教师在教学中要增添问题的趣味性，进而使学生愿意在问题的引领下而进行深入探究和解答。例如，在《庄子》故事两则一课中，教师要让学生了解《庄子》和庄子的生平、思想，引导学生掌握这两则故事的寓意，体会庄子的志趣。在实际教学过程中，教师可以提问学生“鱼儿有自己的思想吗？你有没有跟鱼儿说过话呢？它给你什么回应了吗？”这些问题来增强教学的趣味性，进而让学生从自身经历出发去感悟故事的内容和寓意，体会庄子心境旷达、志趣高洁的人格之美。
（三）培养学生问题意识，鼓励大胆质疑
提问的目的，是为了引起学生的思考，进而形成自己的思维方式和思想体系。在新课程标准的要求下，提升学生的自主思维能力是教师教学的重要内容。学生不能够将自己的思维局限在教材之中，而要在教材的基础之上进行反思和质疑，提出自己的不同见解和想法。与此同时，教师所提出的问题也是要让学生在此基础上产生新的问题，敢于质疑和挑战现有的知识结构和解读方式。所以，教师提出的问题要具有一定的启发性和思考性，引导学生对于文章本身产生质疑和思考，培养学生敢于发现问题和提出问题的意识和能力。例如，在《植树的牧羊人》一课中，教师要让学生圈画出文章中表达作者主观情感与评价的语句，了解牧羊人的人物形象，感受人物的精神魅力。在教学中，教师可以提问学生“请同学们思考一下，作者所写的故事是真实的人和事吗？说出你的理由”、“文章中‘在无边的荒野中’等环境，这对于表现主题有什么作用呢？”、“本文的主旨对于你有什么启示呢？你是怎样理解的呢？”这些问题都能让学生重新用自己的思维思考文章内容，进而提出自己的问题。
结语：
总而言之，有效性提问在初中语文课堂教学中的应用，有着十分显著的意义与价值。所以，教师务必通过精心设计问题，及创设问题情境等诸多方式，更好地贯彻有效性提问教学措施，从而使学生能够在问题的指引下，掌握到更多的语文知识和学习技能，从而全面性的提高初中学生的语文学习水平。
参考文献
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