姜涛涛
江苏省盐城市阜宁县益林镇益北小学 224400
摘要：深度学习是在理解的基础下，更关注知识深层次的理解、注重内容的之间的联系、激发积极的学习态度，发展高阶思维。深度学习与数学核心问题之间相互影响。教师对于数学的核心问题在教学过程中不断的讨论交流，有效的将各个环节，各种要素，进行整合，以实现学生的深度学习，提高学生的综合素养。
关键词：小学数学； 核心问题； 深度学习； 教学研究；
现如今随着素质教育的发展，培养学生深度学习视角下数学核心问题的学习已经成为一个趋势。部分教师在教学上对学生进行核心素质的培养，但是常常存在形式上的培养。教师提的问题虽然多，但是都不够深刻，只是停留在表面。这样的教学显然不能够做到对学生思维的启迪，要想使教学能够对学生产生深远的影响，必须要在教学中以学生为主体，根据学生的思维特点安排教学活动，同时注意进行启发式教学，新旧知识之间建立一个系统化的联系，这一过程就是深度学习的过程。小学数学教师在教学过程中有必要探讨发现如何引导学生发现问题。
一、 课堂核心问题实施的现状分析
当前小学数学教学常常是教师满堂灌的形式，普遍缺乏深度。古人云“学贵有思”,要想有所思就必须有疑，疑问是思维的开始。因此，在课堂教学中启发式教学是研究的要点。教师在课堂教学中处于主导地位，主要是利用一个一个的问题去引导学生思索，推动课堂教学的发展，帮助学生学到更多的知识。那么深度教学的关键就在于教师如何提问。在教学过程中，笔者通过记录观察发现，大多数情况下教师的提问都是表层问题，青年教师这样的问题更多，但是这些表层的问题是难以激起学生思考的，只有那些核心的问题才能引发学生的深度思考。所以说，有必要以核心问题为中心，通过专项的训练，建立一个精简而结构丰富的问题系统，加强教师提问的水平，形成一个积极有效的教学对话，有问题、有意识，实现学生数学思维的培养。
二、 深度学习视角下小学数学核心问题教学策略
(一)新课伊始，呈现“核心问题”
数学教学的展开，需要教师根据之前的知识经验，带领学生探究学习，这个时候教师有必要让学生自己尝试解决问题，教师在探究新知识时可以借助原有的知识来制定核心问题，用核心问题引导学生的探究，帮助学生实现新知识的理解学习。例如，在《比的意义》教学中，教师可以先设计核心问题“比是什么?”这是核心问题的首次出现。
然后鼓励学生自由地发表自己对比的了解，及想要探究的问题，教师再根据学生的提问，进行总结，首先就是“比是什么”,用学生自己的提问，将核心问题还给学生，这也说明学生通过讨论，发现自己的确对“比”的理解不正确，所以才会在探究后自己提出核心问题。那么教师就可以在之后的教学中通过一系列的辅助问题来将核心问题的意识设计到教学的全过程，如“这个比表达了什么意思”“这个比是个什么”“比可以是什么”“比到底是什么”等不同的方式来表达，以促进问题的不断深入，这样在教学的每一个环节就都可以贯穿核心问题，能够实现指引学生学习方向和探究的方向。根据核心问题制定的问题系统也是有层次的，从“比是什么”到“比可以是什么”到“比到底是什么”问法的不断变化实现教学的不断推进，学生概念的理解也在不断地深入。利用核心问题引导教学，教师没有直接向学生输入知识，但是却留给学生充足的时间和机会思索，在已有的知识体系和生活经验中探究比的本质属性，实现对比的深入学习，在自己思维的拓展下完成核心问题的理解。
(二)依据一个例题设计递进式核心问题
教师设计教学时可以根据教学内容设计一个例题，这一个例题包含几个知识点和概念，因此，在设计过程中要根据知识之间的关系，设计递进式核心问题，以帮助学生探索新的知识点。例如，在教授《三角形三条边的关系》时，笔者设计了如下的核心问题：三根任意的小棒，可以组成三角形吗?为什么有的能组成，有的不能组成?第一个问题是在学生动手摆放后提出来的，学生很快就给出了回答，那么第二个问题的抛出，学生就变得有所思考，急需实验来验证，课堂也就顺势进入了深入学习阶段，学生根据拿到的数据，进行试验探究，发现问题。第二个问题明显具有难度，导致学生进一步的实验，进行数据比对、分析、归纳、讨论、总结，找寻其中的规律，验证得出“三角形任意两边之和大于第三边”。这两个问题的设计环环相扣，不断推进，本课根据这两个核心问题进行实践、思考，以推进深度学习，支撑教学活动的开展。
三、 总结
综上所述，深度学习视角下的数学核心问题的研究，首先就是要清楚学生的学习情况，这样才能设计核心问题，在问题的解决下深度学习。然后还要从教材的深度研究出发，理清知识之间的联系，根据知识的理解，设计挑战性的问题。这样，学生思维就得以从横向和纵向得以拓展，培养学生的数学素养。用核心问题贯穿教学，在课堂中用问题驱动学生主动探索，这样的过程才能实现对核心素养的落实。
参考文献：
[1]?韩振华.浅析核心素养视域下如何发展小学生数学深度学习能力[J].考试周刊，2019(57):89.
[2]?苏纯净.核心素养视角下小学数学深度学习的策略[J].新课程导学，2020(13):81,89.：