杜世英
襄阳市襄州区张湾街道办事处云湾光彩小学 441104
摘要：现代建构主义教育学习的理论观点认为，学习活动是激发学生主动性的一种建构知识活动，并且这种学习活动应该与一定的学习情境进行有效的相互联系,在实际情境中进行学习，能够有效使每个学生充分利用自己原有的理论知识和实践经验同化当前情境要求所学习的新意义和新知识。做到让学生能将所有学习得到的基础知识和基本技直接迁移和统一到新的实际问题中去,实现一个良性循环。
关键词：初中数学；情景教学；创新学习模式
为了创造性地建立合理的情景教学模式，笔者结合自身的多年实践教学工作经验和所掌握的相关理论知识,提出了以下几点建议和解决方法,希望两者能够结合起以达到抛砖引玉的指导作用，给高校一线学校教师教学培训工作的正常开展与管理提供一定的指导帮助，具体内容主要如下所述。
一、创设有效的生活情境
事实上，小学阶段的课堂作为全体学生真正学习和应用数学的一个成长萌芽发育阶段,首先一定要充分明白基本的教学理念,而这就需要数学教师在课堂实践教学中，根据课堂教学的实际内容，为全体学生营造并创设有效的实际生活教学情境，从而帮助更多学生真正学习到数学知识，增加其在生活中的体验,这样一来，不仅它能够让更多学生真正的意识到学习数学知识存在的价值和数学的魅力,而且还能够养成用研究数学的思维和眼光，去深入观察数学生活、解决数学问题的良好习惯。
比如，教师在教学中可以提出以下问题：同学们，相信你们都一定非常开心愿意自己一人动手去文具店和商场那里精心挑选自己喜欢文具的吧?首先给学生导入情景的模式，接着继续提出问题：小明和你们一样，也特别喜欢自己每天早上去一个大型商场花钱买一些电子文具,有一天，他从一个大型超市那里买了一支彩色电子铅笔1元。一本美国卡通真人漫画书8元。那么谁可以去帮他仔细检查算算,小明到底要支付多少钱呢?学生们就可以在这样的实际情境中进行深入思考，当学生酝酿到一定程度，教师可以向学生讲解答案：也就是说,小明买了一支铅笔1元,一本漫画书8元。总共1+8=9元是吧?当学生回答是之后，我们又可以引导学生继续下一个问题：那小明又喜欢旁边的一个橡皮,是0.5元,那谁能帮忙算下小明一共需要付多少钱呢?妈妈一共给了小明10元,那小明的钱够不够,又能剩多少钱呢？这样一来,教师就很容易用一些比较常见的数学生活问题来导入数学知识，不但能够有效的激发广大学生的数学习兴趣，而且也能够让学生意识到数学知识能够有效解决日常生活中的复杂问题，从而真正爱上数学。
二、将悬念式情境融入其中
相比其他不同年龄段的学生，小学生的学习好奇心比较强，求知欲也比较旺盛，利用这一特点，通过设置一个悬念式的教学情境，能够有效的激发小学生对于学习数学的好奇心和学习欲望。
例如，在师生学习"能被3整除的数的特征"这一类的教学内容时，就可以为学生量身创设这样的教学情境,让学生随便说出一个正整数，教师马上就让其他学生说出这个正整数是否能够被3整，经过多个数的自由尝试,给每个班的学生自由发言的机会，让孩子在轻松的课堂氛围中积极思考问题，这样就很好的激发出学生课堂学习的积极性，教师也能取得很好的教学工作效率和学习效果。
三、将各种情境教学法进行有效的融合
除了趣味教学情境、生活教学情景、悬念式教学情境之外，还有实践教学情境、冲突式教学情境、竞争式式情境等各种教学情境,在数学实践教学中为了真正确保运用情境组合教学法实现学生价值感的最大化,就常常需要数学教师能够根据教学内容将各种教学情境适当的组合并融入其中，做到恰到好处有的放矢，也只有这样才能真正让每个学生在特定的教学情境中接受学习并得到更多的基础数学知识和技能。
除此之外，教师如果能够做到以小学教材内容创新为根本的教学出发点和落脚点,从小学生的实际视角角度出发，去选择一些有趣的经典故事、童话等素材，结合一些实践性的教学活动,并能够让小学生通过游戏角色扮演等多种形式，亲身感受和看到故事主人公的内心世界。这样一来不仅能够有效的激发学生的职业学习活动兴趣，而且也能够让学生直接进行职业素质教育，这对于促进学生的人格成长和学生发展上的进步来说都有着十分重要的教育促进作用。
四、结语
总的来说，教学中的情境互动是广大学生学习掌握知识,形成综合能力的重要互动平台，是社会现实生活与基础数学知识，是不断提高广大学生数学学习成绩，是帮助广大学生健康成长和不断进步重要推动力量。所以,数学教师一定要在情境实践教育教学中能够做到不断的探索，发现实际问题、分析理论问题、解决实际问题，也只有这样，我们才能真正确保运用情境实践教学法，实现核心价值观的最大化,确保我国小学数学基础教育实践教学研究事业能够实现快速进步和健康发展。
参考文献：
［1］万小娇.小学数学课堂教学中"情境—问题"教学模式的构建及有效运用探讨[J].2016
［2］汪天玉.问题情境教学模式在小学数学教学设计中的应用[J].《吉林教育》2015