秦华昌
四川省广元市利州区东城实验学校 628000
摘要：随着现代互联网教学技术的不断发展与提升，初中数学教师如何对其进行合理应用，不仅能针对数学课程教学内容进行资源的整合与创新，同时也能实现信息技术与数学教学活动之间的有效结合。从学生实际学习需求与实践角度出发，利用互联网模式进行学习兴趣的全面激发与提升，从而在将学生数学创造性思维合理发挥的同时，最大程度上提高数学课堂教学效果与综合质量，为实现学生核心素养的培养与强化打下坚实基础。本文就此展开相关论述。
关键词：互联网时代；初中数学；核心素养；模式教学；培养研究
一、应用互联网信息技术，强化学生对数学知识解决和分析问题的能力
在现如今互联网信息技术不断普及与发展的当下，初中数学课堂教学实践活动倘若想实现课程教学的现代化发展，就不应该再习惯性性的采用以往传统的课堂教学模式，而是应该秉承“全面创新、优化改革”的基础教学原则，来针对课程教学内容进行丰富与完善。
与此同时，身为初中数学教师，在日常课程教育发展过程中，还要积极突显学生在课堂中的主体性地位，让学生做课堂的真正主人，让学生自主担当课堂学习活动的自由组织者与科学引导者，如此一来，初中数学教师才能最大程度上激发并调动学生的学习积极性，帮助学生更好地学习数学专业化知识。因此，初中生数学教师，在给学生讲解并分析基础理论知识的同时，还应该积极引导学生学会如何将所学知识与实际生活相融，实现课程知识内容与实际生活元素之间的完美结合。
二、借助互联网课程教学模式不断丰富并完善相应的课堂教学评价
在初中数学课程教学活动中，初中数学教师通过科学方式，构建数学课堂评价教学体系，对学生在课堂中的学习成果进行必要检验工作，无论是对于提升学生的学习兴趣，形成自主学习与主动参与意识都起着至关重要的价值影响作用。
根据相关调查显示，在以往传统的数学课堂教学评价期间，很多数学教师都是以学生的数学成绩为核心参考，围绕着学生的成绩来进行学习好坏的有效判定。而这样的课程教学评价活动并不完善，因而也不利于学生核心素养的有效培养，对整个数学课程教学工作造成一定影响。
因此，倘若想实现数学课程教学评价质量的进一步提高，首先要做的便是针对该课程评价教学方式进行合理转变，并积极应用互联网教学技术中的互联网课堂教学评价模式，让初中学生在具体的学习与实践过程中，能从教师的评价内容发现自己的学习优势，借助教师的鼓励性语言不断增强并提升自我学习自信心，从中感受到归属感与优越感。
例如，在日常的初中数学课程教学引导过程中，初中数学教师往往为了能够给予学生正确且科学的教学指导，形成与学生之间的“互动与交流”学习关系。通常情况下，都会借助互联网教学模式，来建立起一个更为完善且内容更为丰富的数学课堂教学评价系统。而数学教师，则可以在在互联网模式下建立起一个专属的教学评价网站，在网站中将学生的课堂表现进行充分展现。如此一来，不仅能给学生带来一定的警示作用，让学生将全部精力投放在课堂学习中；同时，还能对学生的数学创造性思维、学科成绩以及亲身动手实践能力进行必要提升与强化。最终推动初中数学教师对学生的进一步了解与掌握，从而积极鼓励学生“不断学习、不断进步”，将核心素养教育指导思想落到实处。
三、利用互联网教学技术深化学生数学实际学习水平
现代互联网网络技术的发展与普及，无论是对于社会群体的日常生活还是学习工作而言，都带来了极大的便利，在原有的基础上不断提升了人们的生活质量。以初中数学课程教学活动为例，身为初中数学教师，在日常课堂教学期间，不仅要全面革新并优化以往传统的课堂教学模式，同时也要对互联网教学模式进行加以利用，借助互联网的“便捷性、多样性、灵活性、资源共享性”等特点，将一些“抽象、复杂”的初中数学专业化知识，赋予“生动、形象、趣味性”特点，以一种更为直观的数学知识概念呈现在学生面前，从而大幅度降低学生对数学知识的整体学习难度，提高课堂的综合教学效果。
例如，当初中生数学教师，在正式讲解与“图形位置关系”相关的课程内容的时候，便可以全面借助互联网教学模式，将图形位置关系以图片、动画的形式进行展现，尤其是对于立体几何图形之间的位置关系，更应该以更为直观的图片形式而存在。如此一来，可以更加有利于学生对知识的吸收与掌握。从而帮助学生形成数学发散性思维，以便为进一步提高自我专业化数学素养打下坚实基础。
结论：综上所述，本文正是基于以上描述背景，针对现代化互联网发展模式下的初中数学课程教学活动进行详细分析与探讨。并以此为基础，对其互联网下的初中学生核心素养的培养与提升工作展开综合论述。期望能通过本篇文章的撰写，为初中数学核心素养教育与互联网教育模式之间的未来融合性发展提供必要的科学性帮助，仅供参考。
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